浅谈在钻爬游戏中发展大班幼儿的自主性

文 瞿 雯 倪雅芸

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”为研究幼儿在钻爬游戏中的自主性表现，我们尝试从钻爬游戏项目、器材、形式、玩法和组织策略等几个方面展开研究，并初步总结出自主钻爬游戏的形式和基本玩法，让幼儿能够以自主、创新的姿态参与到钻爬游戏的规划、设计和调整中。

一、充分利用器材开发钻爬游戏项目

（一）总结器材特点，多次进行筛选

钻爬游戏是在游戏器材支持下进行的活动，什么样的器材适合钻爬游戏的开展呢？在与幼儿的讨论中，我们发现幼儿对钻爬游戏有着自己独到的见解。于是，师幼对此进行了搜寻与整理。

1.总结器材特点

通过开展“开心娃加油站”和“室内闯关乐”等游戏，幼儿积累了相关的游戏经验，他们简单思索后，很快就列举了4 种与钻爬相关的游戏项目：“钻爬乐”“穿越火线”“过关斩将”和“翻山越岭”。

接着，我们总结了钻爬类器械的特点。幼儿们展开讨论，睿睿说：“钻爬的动作是趴在地上的，很低的样子。”戴戴说：“我们要弯下腰，趴着爬。”建旭补充道：“隧道口一定要比我们高呀，这样才可以钻，才可以爬。”

在幼儿们对钻爬动作和器材的高度有了初步的理解后，我们便开始在园内寻找符合条件的游戏器材。

2.挑选合适的游戏器材

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下文简称《纲要》）中指出：“要以多种有趣的体育活动，特别是户外的大自然中的活动，培养幼儿参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。”由于那段时间雾霾天气和阴雨天气频繁出现，室内体育游戏自然成为我们体育游戏研究的重点。我们搜寻了幼儿园室内、户外的不同场地，不断重复“发现→分辨→排除→确定”的步骤，寻找符合条件的游戏器材。

?室内器材户外器材桌子跳绳钻爬网万能工匠椅子纸箱拱门长板凳

3.再次筛选分类，确定可使用的器材

结合钻爬动作和钻爬器材的特点，我们将幼儿的钻爬游戏定义为：幼儿四肢着地，从低于身体高度的不同障碍物下爬过去的体育游戏。

幼儿发现生活中很多器材都可以作为钻爬游戏的道具，但同时也发现很多器材在使用过程中可能会出现安全隐患和可操作性不强等问题。如呼啦圈不利于垂直固定，难以从中钻爬通过；屏风钻爬空间虽然足够，但是稳定性太低，存在一定的安全隐患。

为了更加安全有序地开展创造性的钻爬游戏，我们根据器材的稳固性、可调节性、安全性和可操作性等特点对器材重新进行了分类，最后确定了适合在室内进行钻爬游戏的器材。

（二）讨论器材玩法，满足自身运动需求

为满足大班幼儿的实际运动需求，我们首先得出了钻爬游戏器材的三种使用方式：单一器材的重复排列方式、单一器材的多种排列方式、多种器材的组合排列方式。

研究中，我们将单一器材的使用方式作为钻爬游戏器材的基础使用方式，多种器材的使用方式作为钻爬游戏中提升幼儿能力的进阶使用方式。以此为基础，我们开展了一系列丰富有趣的钻爬游戏。

二、遵循幼儿年龄特点，开展多样钻爬游戏

体育游戏应该根据幼儿的生理机能、活动变化特点和动作技能形成规律，充分考虑不同年龄段幼儿在动作发展、运动技能、身体素质及心理素质等方面的特点，有针对性地开展不同的体育游戏。根据幼儿的动作发展规律和兴趣，我们在单人、小组、集体三种游戏形式的基础上，讨论并设计了以下几种钻爬游戏形式。

椅子隧道。该游戏利用椅子，创设了贴近地面的“椅子隧道”，让幼儿在障碍物较低的情况下练习贴近地面的钻爬动作。到游戏的后期，我们可以不断调节“隧道”的高低宽窄，以此增加钻爬游戏的丰富性和趣味性。

桌子隧道。桌子不同于椅子，其钻爬空间更大。可以让幼儿分小组自主搭建“隧道”，并一起研究从起点到终点的过程中可能出现的问题，共同商讨应对方案并自主选择通过“隧道”时的钻爬动作。

小老鼠钻山洞。幼儿需要根据以往经验自主搭建错落式的连续拱门，为钻爬提供更多可选择的方向。幼儿设计不同的拱门时有不同的考量，如横向摆放的连续拱门，可以让幼儿在钻爬过程中既要兼顾钻爬动作，又要关注器材的稳定；闭合式小花造型的拱门，使钻爬游戏更具竞技性；围圆式拱门，可以让幼儿在拱门间自由穿梭，自如钻爬。

在自主钻爬游戏中，幼儿按照“器材选择→组合方式→规则制定→场地布置→游戏调整→再次挑战”的游戏环节有序进行，并在游戏中灵活调整细节，以保证游戏的顺利进行。在发生冲突或遇到困难时，幼儿积极主动地参与到问题的思考和对策的商讨中，使游戏能平稳有序地进行。通过这样的游戏形式，幼儿的各项素质都得到了明显提高。

三、发挥教师指导作用，促进幼儿自主性发展

（一）理解幼儿学习特点，进行适度引导

教师的“教”离不开幼儿的“学”，教师在“教”之前首先要理解幼儿不同的学习方式。

探究式学习。教师通过环境和问题激发幼儿自主探索，让幼儿在游戏中能按照自己的想法、意愿和能力进行独立思考和自主选择。

模仿学习。幼儿可以根据他人的示范进行动作的学习。

语言理解学习。教师运用幼儿能理解的语言，变抽象知识为幼儿能理解的形象动作。

在体育活动中，利用幼儿的感官系统进行动作学习，符合幼儿的身心发展规律，有利于提高幼儿的运动能力。

（二）调动经验，活用器材

《纲要》指出，幼儿园健康教育应该使幼儿“情绪安定愉快”“喜欢参加体育活动”“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性”。要让幼儿成为游戏的发起者和参与者，主动在游戏开始前进行准备、讨论和尝试，而不是一味地听从教师的游戏要求。这种方法既简单有效，又能够提高幼儿对体育活动的兴趣。

本次研究我们发现，幼儿在自主游戏中，不仅能大胆地表述自己的发现，也提高了初步解决问题的能力。通过对游戏器材的寻找、整理与细化，幼儿真正理解了钻爬游戏的特点，也为后续游戏的组合布置和调整改善奠定了良好的基础。

（三）鼓励自主参与游戏

在本次研究中，幼儿的能力得到了显著提升，他们既能进行独立思考，又增强了团结合作的意识，并且这种独立思考和团队合作的意识贯穿于整个游戏的研究过程。如在“椅子隧道”游戏中，教师关于“隧道”高度的提问，引发了幼儿对椅子排列方式的思考。幼儿进行创意组合后又对其可行性进行了思考并尝试组合验证。在后续的游戏过程中，幼儿又再次对游戏进行了思考，然后集体展开讨论，并对游戏进行了调整。正是因为不断思考、讨论与验证，才使得我们的钻爬游戏能够出现不同层次的创造性玩法。

（四）游戏后反思调整

我们可以针对游戏中出现的问题进行讨论、反思和验证，提升幼儿解决问题的能力。如在“桌子隧道”游戏中，幼儿在第一次尝试布置隧道时，发现隧道出口离周边的柜子太近，存在安全隐患，认为需要调整隧道出口。但是也有幼儿坚持要将隧道口放在原地，认为这样更有难度。见双方僵持不下，我立刻停止了游戏，和幼儿们讨论了这种道路的安全性和危险系数，通过集体讨论和比较分析，幼儿们达成一致意见，决定合力调整隧道。

钻爬游戏不仅发展了幼儿基本的钻爬能力，还锻炼了幼儿的语言表达、思维逻辑和团队合作能力，让幼儿坚持探索，喜欢运动。这些宝贵的游戏经验可以帮助幼儿更好地投入体育锻炼和日常生活中。另外，钻爬游戏在发展幼儿自主性的同时，也要注重提升幼儿自我保护、安全游戏的意识。幼儿阶段是人类各种基础动作和技能形成的重要阶段，我们应该采用幼儿喜欢的游戏方式，促进他们的锻炼和发展，在幼儿的心中播下健康、快乐的种子，用爱浇灌，以期幼儿的茁壮成长！