小学中年级作文教学的有效策略探讨

陆静

摘 要：作文教学是小学中年级语文教学工作中十分重要的内容，然而对于教师而言，可能最难教的就是作文了，对于学生而言，最难学的也是作文，作文甚至成为小学阶段难以跨越的“鸿沟”。如何让学生享受作文学习的乐趣，并在快乐学习的过程中提升写作能力，进而提高语文素养，成为诸多小学语文教师关注、探究的教学难点。

关键词：小学中年级 作文教学 有效对策

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.021

语文教学应当注重提升学生的语文素养，而写作能力就是语文素养的综合体现。中年级是小学生开始习作的起步阶段，此时的写作训练衔接低、高两个年级，有着承上启下的作用。但是很多中年级学生都存在语文功底薄弱、观察能力较差以及语言组织、驾驭能力低的问题，此类学生在写作时常常下笔无语或者行文拖沓，长此以往，学生将对作文有严重的排斥心理，写出来的作文也难逃内容空洞、条理不通等问题，导致作文成为学生整个小学阶段的“老大难”问题。

一、重视阅读教学中写作指导的作用

想要写出一篇优秀的作文，学生首先得先学会欣赏优秀的范文或作品，三年级正是小学生开始涉足写作领域的年级，对教材进行深入学习，将奠定学生未来的写作能力。部编版三年级上册的语文教材中就有不少独具亮点与特色的文章，教师完全可以将课文作为学生进行创作的指导范本，不仅仅可以培养学生的阅读能力，还可以引导学生按照文本内容来进行仿写，一方面降低了学习难度，又可以收获理想的学习效果。因此，对于刚刚开始学习作文的学生来说，对美文进行借鉴式的仿写都是提升其写作能力的主要途径。

比如在学习部编版三年级课文《秋天的雨》时，第一段为：“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地、趁你没有留意，把秋天的大门打开了。”教师可以引导学生模仿该段的写作形式与方法，重新选择一个季节或者一种天气（事物）来进行描写，此时教师可以为学生进行示范，让他们更加深刻地理解这种比喻写作手法。这种写作手法，对学生的观察力、想象力都有着较高要求，作为教师应当懂得引导学生，帮助他们展开丰富的联想，协助学生打开思维，激发学生的想象力。

二、注重写作教学中的练习

从实际情况分析，不难发现很多中年级学生在写作中最为突出的问题就是内容不够具体，其原因主要是因为他们不知道该如何去描写，分析他们的作文，会发现概括、叙述偏多，细节描述偏少，导致文章较为空洞。

针对这种情况，教师应当对学生进行强化训练，比如可以采用添加法，即在人物活动时或者事物描写中添加相应的形容词，比如“成熟的山竹”前就可以添加上“等山竹穿上了紫色外衣，就说明它已经成熟啦”。通过大量的练习，可以帮助学生学会如何具体地描述事物，避免文章出现的空洞问题。

其次，为了让学生避免过度使用概括性较强的句子或者词汇，教师可以将有明顯概括性的词语罗列出来，比如“我高兴极了”“难过极了”“伤心极了”等，进而引导学生将描写心理活动的词进行具象化描写，为此教师可以为学生选择一个场景，然后利用追问、深挖等措施指导学生将这种特定的心情写出来。

三、注重日常教学的积累

1.重视写作素材的累积

在很多版本的语文教材里都会出现“背诵喜欢片段，摘抄自己的好词、佳句”的要求，但很多学生容易忽视这一点，没有养成收集好词佳句的习惯，等到需要写作的时候，往往受困于素材与词汇的贫瘠。

为了能够帮助学生养成良好的积累习惯，教师应当引导他们对课文进行整理，比如在学习部编版三年级的课文《搭船的鸟》时，可以让学生摘抄以下语句：“它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”单从句子结构来看，这句话简单、朴实，但正是这种朴实无华的描写，仿佛让人看到了一只活灵活现的小鸟。

除了教材积累外，还要结合课外丰富的阅读资源，弥补学生课内阅读中的不足。

2.注重提升学生自我修改作文的能力

“好作文是修改出来的”，作为教师应当注重学生修改文章的能力，在修改文章的过程中，其实教师只起了引导、指点的作用，应该怎么改、如何改都应该让学生来做决定，这一点对于学生是终身受用的。那么，教师如何才能够更好地引导学生对作文进行修改呢？

首先我们要知道的是，小学生的作文本没有技巧或者方法可言，只要能够做到文字通顺、真情实意就已经达到了小学阶段的作文要求，因此教师可以按照这个标准去要求学生对自己的文章进行修改，让学生发现自己写作中的问题，并不断对段落、词汇进行揣摩、修改。

在指导学生进行修改时，教师应该从以下三个要点入手：第一，帮助学生检查文章是否按照一定的顺序来进行;第二，检查内容是否具体;第三，检查句子是否完整或者通顺。有些教师在修改学生作文的时候，既要求学生围绕文章中心思想来阐述，又要求学生的作文有足够多的表达技巧，如此一来，学生很难不对习作产生畏惧心理，打击了学生写作的热情与积极性。

3.抓住时机，开展小练笔

在实际教学工作中，教师并没有太多的时间让学生开展作文练习，因此，笔者建议教师在课文学习的间隙，做到有的放矢，利用一切机会让学生进行作文小练笔。

总之，对于小学生来说，作文确实存在一定难度，也很难有学生可以一蹴而就地写出该年龄段的优秀作文，但是只要教师进行正确引导与指点，学生的写作能力必将得到提升，学生也将逐渐爱上写作，养成良好的写作习惯。

参考文献：

[1] 王福全《小学中年级作文教法与学法探讨》，《新课程》2020年第38期。

[2] 朱丽《小学三年级起步作文教学实践探讨》，《读写算》2020年第12期。