“双创”背景下高校艺术教育中培养学生创新能力的思考

张梦雅

【摘 要】“双创”概念的提出给高校艺术教育指引了更为明确的方向，主张在具体的教学实践中，应该以培养学生们的创新能力为根本目标，在开展教学活动的时候，需要重点关注学生们的学习进展，以提升他们的综合能力为根本任务。本文重点分析的就是“双创”背景下高校艺术教学中培养学生们创新能力的有效途径。

【关键词】双创;艺术教育;创新能力

中图分类号：G42文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）14-0189-01

所谓的“双创”，重点是指 “大众创新、万众创业”，因此也被简称为“创新创业”。在高校逐步改革的整体进程中，创新创业教育被逐渐重视起来，重视对学生们基本能力的培养，关注其自身潜能的激发，促使其在学习实践中充分彰显出自身的主观能动性[1]。艺术教育的目的就是培养拥有着良好审美情趣的优秀人才，主张其具备基本的感知美和鉴赏美的能力，促使其在生活和教育中能够实现全面发展。通过情感体验的具体方式，促使教育者的精神世界更加充实，借助于相应的审美境界，使得学生们的创新精神得到培养，利用感化的手段使得学生们更好地提升自己的认知能力。

一、实现理论和实践的有效结合

理论和实践的相互结合能够让艺术教育的价值充分体现，在理论课之上，老师们应该重视艺术教育及创新能力的相互结合，让学生们可以在思想上真正认识到创新思维的重要性，并且对其进行清楚定位。艺术教育和大学生的创新思维存在着相对密切的联系，根据相关的研究证实，思维就是创新能力的重要条件，若是不具备基本的思维意识，将无法保证创新创业彰显出对应的价值。艺术的创造活动往往需要形象思维、灵感思维等非逻辑思维的展开。在意义层面上进行解读，也可将艺术视为一种重要的创造。科学以及艺术在创造性上存在着较为明显的共性，这是两者能够密切结合的关键。艺术教育对于学生们的创新思维有着至關重要的作用，在具体的实践课程上，老师们需要适当分析学生们的基础技术能力，只有将创新思维的培养融入至具体的实践教学中，由此落实艺术的创新及创作[2]。

二、运用相对成熟的培训模式

在开展艺术教育工作的时候，应该积极结合“双创”背景加以分析，通过合理运用相应的发展思维，促使学生们的艺术创新能力得到有效培养。在“双创时代”，艺术教育应该实现相对合理的统筹规划，效率应该兼顾着公平的原则，将创新与学科的内容适当联系到一起，由此进行科学结合。为了让双创教育和艺术专业实现有效结合，同时和职业岗位实现科学对接，与素质教育及就业教育等密切配合，贯穿于人才培养的全过程中。高校可以适当推广相对成熟的培养模式，比如SYB创业培训模式，同时适当组织有经验的教师们组成专业队伍，借助于创业实践活动，实现较为科学的引导，保证落实好相应的规划，鼓励学生们积极吸取经验，达到较为理想的培养目标，提升基本的创新意识，发扬相应的创业精神。

三、积极转变人才的培养模式

“双创”教育背景下，应该重视学生们创新潜力的激发，只有格外重视其创新潜力，才能保证创新能力得以提升，创新精神得以发扬。“双创”概念的提出可以让学生们积极投入到相应的艺术创新实践中，使其拥有更为广阔的发展空间。在教育实践中，需要关注学生们学习理论知识的情况，同时积极落实实践指导，在具体的实践中，让学生们的创新思维得到转变，适当地转变为创造性的思维，将创新意识变为创新行动。实践活动就是“双创”教育的重要载体，学校应该适当整合现有的资源，为学生们营造出良好的空间，让他们拥有更为广阔的发展空间，在适宜的环境下成长成才[3]。在具体实践的过程中，还应该重视总结和提炼，将艺术创作过程转变为创新型的理论，促使学生们可以积极参与到具体的行动中。学生们在参与具体的实践活动时，应该注重专业的提升，同时还要掌握丰富的学科知识，通过不断吸取学科理念，使用先进的手段，促使创新思维得以萌发，由此强化基本的专业素养和创新能力。

四、结语

在“双创”背景的影响下，学生们的创新创业能力的培养受到了广泛关注，因此应该积极践行“双创”理念，迎合高校改革的基本要求，促使大学生的综合能力可以得到有效提升。在学习艺术知识的过程中，活跃学生们的创新思维，由此更积极地参与到学习活动中，这样可以让其艺术修养稳步提升，同时也能激发他们的创新能力，使他们拥有更为广阔的提升空间。

参考文献：

[1]王天岚.基于非遗视角下的高校艺术教育“创新创业”人才培养新模式[J].吉林广播电视大学学报，2018，（06）：103-104.

[2]吴文静.“双创”背景下如何在高校艺术教育中培养学生的创新能力[J].西部素质教育，2017，3（17）：76-77.

[3]郭晓.中华民族伟大复兴目标下的艺术教育——十八大以来中国艺术教育发展历程回顾[J].艺术教育，2017，（17）：7-15.