新时代背景下提升艺术院校思政课实效性的思考与探索

申坤

【摘 要】中国特色社会主义建设新时代背景下，文艺和文艺工作者担负起推进社会主义文化繁荣兴盛的历史使命和责任。作为培养社会主义文艺人才的摇篮，艺术院校思想政治理论课应与时俱进、应时而动、顺势而为，针对艺术院校专业特色和艺术类学生的特点，把握“艺术应该表现什么”“艺术应当为谁服务”等这些带方向性的问题，努力挖掘与艺术院校人才培养紧密结合的思政资源，探索符合艺术院校特点的教学方法和教学手段，全面提升艺术院校思想政治理论课的实效性，努力培养出爱国为民、崇德尚艺、德艺双馨的社会主义文化艺术人才。

【关键词】新时代背景下;艺术院校思政课;实效性

中图分类号：G641 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）14-0131-03

思想政治理论课不仅是宣传党和国家方针政策的主渠道，而且是艺术院校落实立德树人、培养社会主义艺术人才的关键课程，还是艺术院校意识形态工作的重要组成部分。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中曾指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”[1]当前，中国特色社会主义建设进入新时代，我们相比历史上任何时候都更接近中华民族伟大复兴的目标，而实现中华民族的伟大复兴需要中华文化繁荣兴盛。

在此背景之下，文艺和文艺工作者担负起新时代新的历史使命和责任。作为培养社会主义文艺人才的摇篮，艺术院校思想政治理论课应与时俱进、应时而动、顺势而为，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生自觉将爱国情、强国志融入个人的艺术理想和艺术实践中。因此，针对艺术院校的专业特色和艺术类学生的特点，思想政治理论课应把握“艺术应该表现什么”“艺术应当为谁服务”等这些带方向性的问题，努力挖掘与艺术院校人才培养紧密结合的思想政治理论教学内容，探索符合艺术院校特点的教学方法和教学手段，切实提升艺术院校思想政治理论课的实效性，努力培养出爱国为民、崇德尚艺、德艺双馨的社会主义文化艺术人才。

一、找准思政教学内容与艺术专业知识的内在结合点

艺术是一种特殊的社会意识形态，与政治同属于上层建筑的范畴，反映一定的社会经济基础，同时服务于特定的经济基础，二者是辩证统一的关系。“才为德之资，德为才之帅”诠释了艺术与政治之间的关系，对于艺术人才培养而言，优秀的艺术人才不仅仅富有艺术才华，更要有优良的道德品行、过硬的政治素养和全面的综合素质;對于社会主义文艺大发展大繁荣而言，社会主义艺术创作需要坚持正确的政治原则和方向，而国家发展、民族兴旺和人民群众的美好生活也需要通过丰富多彩的艺术形式来展现。因此，提升艺术院校思想政治理论课的实效性首先要找准思政教学内容与艺术专业知识的内在结合点，正确把握中国特色社会主义建设中的重大问题，融会贯通、学以致用，为学生的文化学习和艺术创作提供指引、明晰方向。

一方面，要充分挖掘各艺术专业课程教学内容中丰富的育人资源。众所周知，各艺术专业课中有很多概念、理论、作品都蕴涵着深刻的人生哲理和家国情怀，将其与思想政治理论教育紧密结合，转化为具体而生动的教学案例和教学载体，使学生在掌握艺术专业知识的同时，加深对中国特色社会主义道路、理论、体系和文化等抽象理论知识的理解，加强对自身艺术追求的思考和感悟。同时，把有筋骨、有道德、有温度的经典艺术作品融入思想政治理论教学中，歌颂人民伟大实践、展现时代风貌，使学生在艺术熏陶中感受到奋斗的荣光和信仰的力量，从心底萌发为民而艺、为时代而艺的实践自觉。

另一方面，要正确把握世界政治经济发展和国家发展的学术前沿问题，充分发挥好思想政治理论课课堂教学的主渠道作用，紧密结合艺术院校专业内容和学生特点，从学生所关心的时政和社会问题出发，思想政治理论教育要时刻把握当今世界的发展潮流和中国的发展形势，把最新颖、最精彩、最有说服力的观点和实例充实到课堂内容中，强调马列主义的科学性和时代性，真正使中国特色社会主义理论知识入耳、入脑、入心、入情，使学生真切感受中国特色社会主义制度的优势和巨大生命力，为艺术学习和艺术创作构筑宏观而扎实的政治理论知识，培养青年学子以国为重、为国而艺的情怀和担当。

综上，教学内容的深挖和充实始终是提升课程实效性的关键。结合艺术理论和艺术实践，艺术院校思政课找准契合点，打造适合艺术院校学生特征的教学内容，切实塑造学生价值观、人生观、世界观和艺术观，实现艺术院校启智与育人相结合、知识教育与价值教育相统一的目标。

二、推行师生“教”与“学”双向互动教学模式

目前，艺术院校思想政治理论课的主体大多是“90后”和“00后”学生，他们诞生在改革开放的新时期，热衷于各种研究美、传播美、创造美的艺术学习和实践活动，思维活跃、擅于表达、见解独特，乐于学习新知识，擅于接受新事物，敢于接受新挑战。同时，他们也存在重感性轻理性、重个体轻合作、重表达轻思考的典型特征，缺乏一定的历史积淀和深度思考能力。由此，艺术院校思政课在充分了解和把握艺术专业学生的个性特征的基础上，着眼于艺术专业学习和艺术院校人才目标培养的需要，改变旧的填鸭式、灌输式的教学方式，探索“教”与“学”双向互动、寓教于乐、有机协调的互动教学模式和美育教学过程，切实提高艺术院校思想政治理论课教学的实效性，使课堂教学不再呆板单调，而是富有活力、吸引力和感染力。

（一）开展适合艺术院校专业特点的思政专题教学

专题教学就是改变以往以教材章节为体例的教学模式，探索一种以问题设置为主导、围绕问题展开理论阐述并与艺术专业内容有机结合的教学模式。艺术院校思想政治理论课要在掌握马克思主义理论学科最新理论成果的基础上，借鉴各类艺术学科的相关理论和知识，充实思想政治理论课教学内容，而不拘泥于原有教材体系，结合新知识新内容，构建以教材为本、高于教材的专题教学内容，真正实现思想政治理论课教材内容向教学内容转化。

开展专题教学一是要吃透教材，宏观上把握思想政治理论课教材的整体框架、思路和章节之间的联系，微观上熟知每一章节的主线、重点和难点知识;二是在吃透教材的基础上充分调查研究学生最关心的政治问题、最疑惑的社会现象、最困惑的价值导向问题等，对教材体系进行有机整合和调整，有选择、有重点、有针对性地设计契合艺术专业特点的专题教学内容。例如，社会主义核心价值观与文艺作品中的中国精神、中国特色社会主义文化建设与新时代文艺工作者的初心使命、构建社会主义和谐社会背景下的和谐文化探析等专题教学，不仅有利于彰顯艺术院校的专业特色，贴近学生学习实践，也为实现政治理论与艺术实践、知识学习与价值教育相统一的目标提供路径探索。

开展专题教学不仅增强了教学内容的思考性、前沿性和学术性，而且有利于使学生在掌握思想政治基本理论和基本知识的同时，结合自身专业知识主动思考问题积极参与提问，一定程度上提升了学生深度思考的能力，使学生将所学的理论知识转化为能力和素质，形成课堂良性互动格局。

（二）设计重大历史现实题材文艺创作的案例教学

“90”后、“00”后学生被称为互联网原住民，是在读图、视频、社交网络成长起来的一代，富有“自我”“独立”“个性”“二次元”等时代标签，感性思维和直观感受比较强烈，对国家发展与现实社会较为关注，热衷于探究时政热点和社会现象。因此，思想政治理论课必须紧紧抓住学生的兴趣点，紧密联系国家社会重大热点问题，结合思政理论知识，设置典型案例教学，引导学生客观面对、理性思考。通过对重大热点问题的案例分析，思政课堂为师生交流搭建平台，教师能够利用典型案例教育、引导学生正确把握社会现象背后的本质，学生基于对典型案例的关注而主动参与、积极沟通、增强学习主体意识，进而实现有效学习。

案例教学还强调思政课教学内容要贴近艺术类学生生活实际，增加与艺术类学生专业学习密切相关的典型案例，选取爱国主义题材、重大革命历史题材、现实主义题材等主题文艺创作作品作为典型案例分析，充分挖掘这些案例背后的深厚内涵、思政资源和文化底蕴，以展现时代风貌、弘扬主旋律、传递正能量。在案例讲授过程中可以采取“学生主讲、教师评讲”的互动模式，教师扮演着组织者的角色，将学生按照美术、音乐、舞蹈、戏曲等不同艺术专业进行分组，每组围绕相关主题和内容，选择与自身专业相关的典型案例进行主题讲解;学生则扮演主讲人的角色，各组成员需要分工合作，共同完成收集资料、整理观点、梳理问题、撰写讲稿、制作多媒体课件以及选优秀代表担纲主讲等环节。案例教学模式使学生在自主与合作学习实践中实现了课堂内理论教学向课堂外实践教学的有效延伸，改变了过去由教师讲授为主、学生被动接受的教学模式。这种“师生合作”的案例教育互动模式不仅降低了学生对思政课的陌生感、抗拒感和疏离感，而且使思想政治理论课因为丰富经典的文艺作品作为案例展示而充满魅力和活力，成为学生们最喜爱的课程。

（三）推动以艺术实践为载体的综合思政实践教学

艺术院校思想政治理论课要与艺术实践相结合，在把握文化艺术发展规律的前提下，依据不同艺术专业要求，以形式多样的艺术实践活动为载体设计思政实践教学内容。例如，美术创作专业的同学每年要开展“深入生活、扎根人民”的主题创作实践活动，这不仅是艺术创作的主要手段，而且为全面生动地开展思想政治教育提供机会和途径。学生们深入基层体验生活，不仅仅是采风写生和进行艺术创作，更重要的是了解当地风土人情，把握民生国情，探知时代发展变迁，在经济较为发达的地区可以感受到中国经济腾飞日新月异的变化，在贫困地区则可以感受到当前国家为脱贫致富全面建成小康社会的奋斗和努力。深入生活、眼见为实的不仅仅是画作中的风景，更是对国家发展、人民生活最真切的体悟，这才是最好的思政实践教育。除此之外，依据专业特色开展丰富多彩的社会实践活动，如微电影拍摄、先进人物采访、志愿者服务、爱国主义教育景点参观等，在完成这些实践活动的过程中，无疑会大大增强学生的主体感与社会责任感。

借助艺术实践活动推进思政实践教学，融思政教育于艺术实践活动中，学生通过这种综合实践活动，不仅掌握专业技能开展艺术创作，而且深入了解了政治、经济、社会、文化、科技等各方面的新思想和新知识，提升自身人文素养和综合素质，还增强了对理论问题的观察力、理解力和思考力，加深了对我国国情、党和国家制定的路线方针政策的理解， 同时也加深了对思想政治理论课基本原理的掌握。这种以艺术实践为载体的综合思政实践教学既具体又直观，有利于实现理论抽象与艺术形象、感性认识和理性思考、政治理论知识与艺术实践创作相辅相成、辩证统一，是艺术院校思想政治理论课互动教学的有力载体。

三、运用多样化新媒介教学手段

切实提高艺术院校思想政治理论课教学的实效性，不仅在于挖掘优化教学内容、完善教学模式，还在于灵活运用先进的新媒体教学手段以提升教学效果、贴近艺术院校育人实际。目前，“互联网+”的多媒体辅助教学已经成为艺术院校颇受学生欢迎的教学手段。多媒体课件能够清晰地呈现思维导图、知识结构图以及知识点的拓展延伸和逻辑构架，使学生能够迅速把握重点和难点，主动跟随教师课堂节奏有效投入到课堂学习和思考中。同时，多媒体课件能够综合运用视频、声音、图像等各种技术手段，切入时事新闻，再现历史情景，展现文艺创作案例，把与教学相关的大量课外知识引入课堂，使学生身临其境地感受每一个知识点背后的历史背景和现实条件，不仅激起学生对思想政治理论课的浓厚学习兴趣，而且使师生处于一个开放互动、交流合作的氛围中。在和谐活跃、创新开放的思政课堂氛围中，学生情绪自然高涨、积极参与讨论、主动思考创新，客观上也为艺术理论的学习和艺术创作提供思想积淀和理论积累。

思想政治理论课的教学不仅要把握课堂讲授和互动教学的“第一课堂”场景教学手段，更要有意识地开发思政课的“第二课堂”领域的先进沟通教学手段。伴随智能手机的普及发展以及4G、5G网络系统的构建，思政理论课“第二课堂”建设可以运用微信公众平台、移动教学APP等教学助手突破时空限制，高效管理班级和发布教学信息，有效进行教学交流互动，将课堂教学与日常教育有机结合，实现“第二课堂”移动式教学。在教育教学过程中，运用先进的移动终端教学手段既可以激发教师“教”的主导性，也可以激发学生“学”的主动性，教师利用新媒介引入党课、形势与政策、时事热点等教学资源，学生利用新媒介进行网络艺术创作、制作小视频、制作微电影、写作学习心得等，并能及时向大家展示。新媒介教学手段不仅有利于学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养，还有益于艺术院校学生树立“互联网思政教育”理念，共同参与构建“网络思政第二课堂”，进而主动守好艺术院校意识形态网络阵地。

综合以上，提升艺术院校思政课实效性就要主动打通思政课与各艺术专业课程的内在脉络，着力从教学内容、教学模式和教学手段三个方面挖掘新内容、探索新路径、运用新方法新手段。当前，中国特色社会主义建设已进入新时代，站在中华民族伟大复兴的历史高度，艺术教育、艺术研究和艺术创作都不能独立于国家发展、民族复兴的时代要求之外独自探寻艺术发展的规律和方向。2019年3月习近平总书记在学校思政课教师座谈会上明确指出，上好思想政治理论课首先要解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，[2]这为当前思政课建设指明方向、设定原则。提升艺术院校思政课实效性的最终目的就是要实现思想政治理论课教学与艺术人才培养有机统一，努力培养出爱国为民、崇德尚艺、德艺双馨的社会主义文化艺术人才，为实现社会主义文化大发展大繁荣贡献力量。

参考文献：

[1]习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2]人民日报评论员：党的领导是思政课建设根本保证——论学习贯彻习近平总书记在学校思政课教师座谈会上重要讲话，http：//www.xinhuanet.com/politics/2019-03/21/c_1124266415.htm.