网络教研促进职校商贸专业教师成长信息化平台构建

曹亮

摘 要：网络教研是随着网络应用的发展而产生的一种系统的、崭新的教研模式，是传统教研方式或常规教研方式有益的补充。这种新的形式越来越多的被商贸类教师和专家所接受，通过教学反思、同伴互助、专家引领三位一体的网络教育模式促进教师的专业发展。网络教研活动依托信息化平台、现代网络技术的支持，学校良好的信息化建设促进了网络教研的开展，网络教研的深入研究促使信息化平台不断完善与优化。

关键词：网络教研;商贸专业教师;信息化

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.16.033

教研活动在学校教育实施和发展中起到了相当重要的作用，其作为一种重要手段，对于学校教学质量的提高、教师教学水平的提升和教学的改革都起到了决定性的作用。以往的教研活动受到交通和现代通信技术的限制，往往只局限于很小的空间范围内，同时也需要约定教师在相同的时间才能完成。虽然受空间、时间的限制比较大，但教研活动的作用仍然是相当积极的。近年来，随着计算机、网络和现代移动通信技术的发展，越来越多的教研活动摆脱了时间和空间上的限制，这使得教研方法、教研内容和教研形式都发生了变化。不得不说，网络环境下的教研活动极大的促进了教学资源的共享，促进了教师教学、教研水平的提高，从而促进教师专业发展。随着中等职业教育对网络教育不断的实践和探索，网络教研已经成为广大教育工作者所青睐的新型教研方式，不仅是因为高效，更因为新型的网络教研方式为教研活动提供了一个系统化的保障机制，更加强调教师之间的互动。所以，对中等职业学校而言，网络教研活动的存在有利于推动商贸类专业教师的发展，专业教师通过网络教研活动又能促进学校信息化教研平台的完善与发展，网络教研依托信息化建设、信息化建设促进网络教研，相辅相成，推动职业教育不断前行。

1 网络教研的特点与实施

网络教研是随着网络应用的发展而产生的一种系统的、崭新的教研模式，是传统教研方式或常规教研方式有益的补充。

1.1 网络教研的特点

网络教研的特点是可以通过计算机网络、移动通信技术打破时空的限制，让教研活动辐射的范围更为广泛，纵使相隔十万八千里也能让教师通过教研活动网络平台聚首，身临其境的参与到活动当中。

网络教研另一大特点是打破传统的线性时间线，教研活动的内容除了可以直播进行，还能通过平台将直播内容录制存储，没能赶上直播或者需要重温教研活动的老师，随时可以通过点播反复观看。

网络教研的第三个特点是互动形式多样化，与传统教研活动只注重语言、文字的记录相比，网络教研借助即时通信、教研平台可以实现诸如投票、问卷、分析统计等多种互动功能，随着人工智能的发展，网络教研甚至可以通过智能设备采集分析教师的各种数据，从而提升教研活动的质量。〖HJ0.58mm〗

1.2 网络教研的实施

1.2.1 基于即时通信工具的网络教研模式

目前商贸类专业教师使用最为广泛的即时通信工具有QQ、TIM、微信，基本上每一个专业备课组都会组建即时通信的群，以便平时沟通联系、布置工作，即时通信工具自然就成为网络教研的首选，这些工具不断完善的功能、亲民的体验使得网络教研非常便利，以TIM軟件为例，其强大的语音、视频和在线文档功能可以轻松实现多人在线讨论，数据共享、编辑、存储，随时互动即时反馈。这种网络教研模式实现门槛低，方便高效，但即时通讯工具所能够提供的网络教研功能较为有限。

1.2.2 基于网络学习空间的网络教研模式

中等职业学校在信息化建设的大环境下都会有教学管理、教育资源的网络平台，这些平台往往是根据学校自身需求所搭建的，也是最符合学校教学管理要求的。平台的网络环境稳定，功能丰富，资源充足，无论硬件还是软件都能很好的为网络教研提供支持。不仅能够满足校内教研的需求，还能将平台共享给更大区域更高层面来使用，最大限度的发挥了网络教研的优势。

2 网络教研促进商贸类教师专业发展的分析

网络教研的新形式越来越多的被商贸类教师和专家所接受，通过教学反思、同伴互助、专家引领三位一体的网络教育模式促进教师的专业发展。

（1）教学反思机制。教学反思是指教师从事教育教学实践活动的过程中，将教学行为、效果当成思考与分析的主要研究对象，并提出批判性的反思，以此对自身的教学实践加以完善，对自身的专业发展方向进行明确。教师通过对自身的教学认识、教学情绪和教学方法这三个方面进行反思，克服教学过程中的负面因素，完善教学方法，从而提升教学质量。网络教研活动这种形式能够很好的将教学反思贯彻始终，无论是同事还是专家都能通过网络互动及时交流沟通，每一个参与者都能在多种观点的碰撞中反思从而促进良好的转变。

（2）同伴互助机制。同伴互助是指教师在进行自我反思时，利用自我开放特点，加强与同伴之间的专业切磋、交流，实现经验共享，相互学习，共同成长。网络教研活动中，同事、同行的教育思想、教育理念、教育模式不尽相同，相互之间交流碰撞实时互动畅所欲言，很好的弥补了教师作为个人在教学上的不足，相互取长补短共同成长。

（3）专家引领机制。所谓的专家引领主要就在于利用教育专家的先进理念与思想、方法带动一线教师，使其能够顺利地开展相关的教育教学实践探索活动，促进教师的专业成长与学校内涵发展。网络教研的一大优势就是能够随时得到商贸类专业同事、同行中的佼佼者甚至是专家的指导引领，不再受时间空间上的限制，而这种引领往往又是能够被所有网络教研参与者及时接收到的，对商贸类教师的专业发展起到了相当宝贵的作用。

3 网络教研促进商贸类教师专业成长的对策建议

3.1 建立健全网络教研的相关制度

一项好的举措只有在制度化的基础上才能落地生根，网络教研活动需要教育主管部门的支持，形成并完善相应的制度，指导学校教师进行开展。学校应该结合自身实际做好网络教研活动的实施方案，形成学校制度的同时做好管理工作。适当引入激励机制，促进和调动广大商贸类教师参与网络教研活动的积极性，推动网络教研活动的良性发展。同时也要在制度中明确传统教研和网络教研的关系，将两种形式有效融合相互促进，健康发展。

3.2 完善学校信息化建设

學校的信息化建设是能否实现网络教研活动的基础，在信息技术高速发展的今天，学校一定要抓住一切可能的机会完善自身的信息化建设，搭建符合自身特点和需求的教育教学资源平台，丰富、完善网络教研活动的各项功能，并能预见到未来信息化教学活动的发展趋势，为商贸类教师从事网络教研活动提供可靠的硬件基础、优越的软件操作环境、良好的活动体验。提升商贸类教师投入网络教研的主观能动性，让教师习惯使用、喜欢使用网络教研的功能，从而促进其成长。

3.3 提升商贸类教师的信息素养

教师的信息素养决定了他们对于网络教研活动的认识程度，也决定了网络教研所能发挥的作用。在信息技术飞速发展的今天，商贸类教师必须通过提升自身的信息素养才能符合网络教研活动的要求，才能赶上网络教研的步伐。教师的信息素养决定了能不能用好、会不会喜欢这种教研方式。学校也可以通过教学、教研制度的创新来促进教师信息素养的提升，定期为教师开展相关信息素养的培训与交流活动，通过学习和交流探讨激发热情，为更好的使用网络教研功能奠定基础。

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