沫沫的“识字”课堂

文/闵保华

快3岁的沫沫已经能说会道，还时不时地蹦出几句惊人的话语。比如她玩累了，想让你抱她，她不直接说，而是奶声奶气地喊：“妈妈我想你，妈妈我想你”，并且故意将“我想你”拉得长长的。如此甜蜜的声音，叫得你瞬间融化，还能说什么？只能敞开怀抱，在你还没有准备好，她已经钻到你怀里。

晚上坐在床上没事儿，沫沫总要听妈妈讲故事，有时就一起读绘本，那几本绘本已经被沫沫熟记于心，有时妈妈还没有开口，沫沫自己就讲了起来，妈妈只好装着认真听讲的样子。

看着沫沫每天的进步，妈妈打心底里高兴。有时刻意地和沫沫一起读唐诗，选一些容易上口、自己小时候常背的古诗，妈妈声情并茂，抑扬顿挫，沫沫也感觉读得好玩，无意间便记住了几首。虽然有的地方发音不标准，可对她来说，已是十足的进步。妈妈很满足，沫沫也很高兴。

有一天无意中浏览朋友圈，看到别人家的孩子学习认字的视频，妈妈也决定让沫沫尝试认字。向来舍得给沫沫花钱的妈妈，这回却要自己制作卡片。不是觉得买的卡片不好，而是深信自己更了解孩子，能量身定做出适合沫沫的认字卡片。这一决定虽小，可足以让全家人忙活到大半夜。

吃过晚饭，妈妈就安排分工，爸爸干些粗活，搜寻了家里的每个角落，寻找可以制作卡片的硬纸，水果箱、鞋盒、化妆品包装盒、硬质手提纸袋，虽说找来不少，大部分都被要求严厉的妈妈否定了。选中的硬纸的正反面，逐个用湿毛巾擦去灰尘，留取平整利于书写的纸质，剪成四四方方的卡片。妈妈则发挥自己当老师的特长，用悬空的技法书写认字卡片，沫沫姐姐则用彩笔给字填色，并配上便于记忆的图画。

全部家庭成员就如同流水线上的工人，紧张忙碌着。此刻卧室的地上布满纸片碎屑，好像加工厂车间。沫沫在一边没事儿，急得一会儿抓抓这里，一会儿抓抓那里，她知道是给自己制作卡片呢，也不捣乱。

完工时已经太晚。第二天，妈妈就和沫沫进入实战。“小”——小雨点的小，沫沫一边念着，一边看着窗外：“妈妈，没有下雨。”“虫”——毛毛虫的虫，看着虫，沫沫认真地跟读，“毛毛虫的毛”，逗得大家哈哈大笑。她觉得能逗笑大家，更来劲儿了，不停地重复着，任凭你怎么纠正，她都搞怪地念错，没有办法，只好换下一个字。“木”——树木的木。她听了一脸茫然，似乎没有懂，妈妈只好又说木头的木，她明白了：“桌子是木头的，椅子是木头的。”说得太棒了。然而，木头的木，沫沫却读成，木头的椅，木头的桌，完全就按自己的想法来。“马”——小马的马，念得真好，表扬的话音刚落，沫沫却说“我有小马”，一边说着就要去拿自己的玩具马，被妈妈按住了。她又问马怎么叫？没有办法，妈妈只好学起了马叫，沫沫也有板有眼地学起来。

有时，妈妈忙着给学生上网课，沫沫就自己拿着卡片在沙发上玩，羊——羊咩咩，天——蓝蓝的天空，手——沫沫的小手。偶尔也冲里屋的妈妈喊，我念得对吗？

有一次，她用卡片将自己围成一圈，姐姐看后说，沫沫开花了，长出了这么多的字来。她却说不是，我和小字在做游戏呢，一边说着一边将卡片收进盒子，好像自己才是这些字的主宰。

我们知道，沫沫并不能真正地记住这些字，她只是采用了图片记忆法，这是适合幼儿的记忆方法。重要的是通过这样的学习，沫沫养成了好习惯，每天都能喊着妈妈一起认字，并说自己的认字盒是“魔盒”，没有自己同意，任何人打开，她都会使出杀手锏“哭闹”。多么好玩、多么可爱的沫沫，用自己成长的方式，给家里带来无穷无尽的欢乐。