山西省大学生篮球联赛CUBA（阳光组）对提高篮球课堂氛围的影响

刘建斌

运城学院体育系，山西 运城 044000

1 CUBA 大学生篮球联赛简介

CUBA是以发展篮球运动、培育篮球未来之星为目的，面向我国高校广泛开展的比赛形式，是高校与大众媒体相互统合的开创形式。从开创至今，不仅丰富了篮球课堂，更推动了一系列体育教学的改革。现今的大学体育教学，不仅要培养良好的身体素质和心理健康，更需要发展学生的人性健康以适应社会对人才的全方面、高层次的需求，CUBA篮球赛就是为了顺应时代的发展形势而形成的联赛模式，不仅有利于提高篮球的普及程度，更为丰富校园体育文化提供良好的平台。

2 大学篮球教学提高课堂气氛的重要性

2.1 学生学习效果的需要

对于大学生来说，此阶段的心理趋于成熟，自主性较强需要教师用合理的方式去提高教学效果。因此，教师在教学中应将技术动作与引导提高课堂氛围相融合，化解学生因篮球运动本身较强技术性带来的焦虑和恐惧等不良情绪，增加学生对课堂的参与感和主动性，塑造课堂良好的教学氛围，增强学生的学习效果和参与动机。

2.2 学生身心发展的需要

在篮球教学中注重课堂气氛的培养对学生的身心发展也具有积极的意义。篮球课要发挥出最优的教学效果，需要学生的配合，良好的课堂气氛能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性与课堂的参与感。高校在篮球教学中，一方面，学生通过篮球课程的学习对其力量、灵敏、柔韧、协调等身体素质的提升起促进作用；另一方面篮球教学中能培养学生团结协作、坚持不懈的意志品质，有很强的育人功能，现阶段的学生受到网络、媒体等多方面的影响，在这些复杂的新兴知识中存在正、负面的文化渗透，通过篮球教学可以让学生健全人格，完善自我意识，形成正确的价值观，是身心发展过程的需要。

3 山西省大学生篮球课堂存在的问题

3.1 篮球教学模式落后

第一，教学缺乏创新性，一直以来术科教学是体育教师擅长的科目，而经过这么多年，多数教师依然选择传统“师徒”形式的教学进行授课，而现在的教学任务是在不断创新中进行，以传授理论为主授课方式已经不能满足授课的需要，新的思想观念要与教师专业发展教相融合。第二，科研水平不高，教师的科研能力是教学提高的理论基础，其水平高低也作为评价教学质量好坏的重要标志，只有对现有教学进行深思才会在本领域中有所发现，此外，通过论文的撰写还能提高教师的文字书写能力和对新思想的接收能力。而通过走访调查得知，体育教师的课题研究较少，多数是为了满足自身的评职、晋升，很少有人对自身教学进行深入研究，未能领会教学研究的重要作用。第三，教育目标设置缺少趣味性，教师的教学目的是教育教学实践的重要保障。现阶段，提高学生的学习兴趣是篮球教学的重点，形式单一的传授式的理论教学、不利于提高学生的对篮球运动学习的积极性，多数体育教师的教学模式与学生实际学习状况不相适宜，较为落后，需要转变教学方式。

3.2 大学生对篮球课堂的淡化

学生对篮球的学习兴趣是现阶段篮球教学需要解决的重点问题，一方面在体育形式多样化的环境下，学生更喜欢去投入到比赛中，但是篮球运动其自身的运动特点又是以基础性练习为主，尤其是最初进行运球、原地左右手高低运球、传球学习时，课堂安排不当很容易造成让学生觉得枯燥。另一方面在信息化的影响下，很多学生的业余时间沉迷在抖音、快手、网游等网络中，对技术性较强的运动项目更不易产生学习兴趣，尤其是女大学生。

可见，现阶段的课堂模式已经不能满足学生的需求，篮球教学也需要寻求一种新兴的教学模式。已有研究显示，战术比赛对篮球教学效果起到促进作用，将大学生篮球联赛CUBA的引入篮球课堂中，对提高课堂气氛具有积极的实践意义。

4 大学生篮球联赛CUBA（阳光组）对篮球课堂氛围的影响

4.1 大学生篮球联赛CUBA（阳光组）对篮球学习兴趣的影响

表1 大学生篮球联赛对学生学习兴趣对比结果

从实验结果中可以看出，篮球联赛的引入在学生对课堂的主动性、自主性、关注度方面呈现出显著性差异（P＜0.05）,实验组在课堂积极性方面相比对照组情况较好，但并无统计学意义。研究结果可见，大学生篮球联赛对于提高学生的学习兴趣有积极的作用。比赛模式下的课堂教学，有效的发挥了学生的主体性，让学生从消极、被动的接受知识转化为积极主动的学习知识，教学过程充满趣味性，让师生之间增添了良性的课堂互动。此外，这种模式很贴近篮球教学的实质，通过战术比赛的形式让学生更加理解行进间的攻防与基础配合的含义。

4.2 大学生篮球联赛CUBA（阳光组）对学生团结协作和情感表现的影响

从调查结果可以看出，实验组的学生在团结协作和情感表现中比值都高于对照组，说明大学生篮球联赛对提高学生团结协作和情感表现中有促进作用。两个因子均有统计学意义（P＜0.05），尤其在团结协作因子中更是有极其显著的差异（P＜0.01）。大学生篮球联赛在开展过程中可以提高学生的技术，而每一场比赛都需要队员之间团结合作去完成，并不是靠个人技术是取得胜利，在一定程度上拉近了同伴之间的距离，友情和胜利的欲望使得相互之间更为密切，学生对于比赛结果的期望会让其积极的投入比赛，用自己的努力去胜任比赛过程中的每一个角色。在这样的情境下，能提高学生对篮球运动的体验，更好地适应人际交往中互相理解的情感态度与团结协作的意志品质。

表2 大学生篮球联赛对学生团结协作与情感表现对比结果

4.3 大学生篮球联赛CUBA（阳光组）对课堂情绪影响

情绪是人们在接触外在事物的表现，主要体现在是否满足的态度，它即反映了现阶段人们的心理健康状态，也是合理适应环境的重要途径。分析运城学院学生情绪主要是了解其是否存在抑郁、强迫、焦虑、恐惧的现象，是否能够冷静、客观的处理突发事件，对外在环境的变化是否能够应对自如。学生对课堂的情绪表现是课堂氛围的重要保障，从表3可以看出，实验组的课堂情绪要好于对照组，说明大学生篮球联赛对学生的心理健康水平有促进作用，除焦虑、偏执两个因子没有统计学意义外，其余各因子均有统计学意义（P＜0.05），尤其在强迫、抑郁、恐惧三个因子中更是有极其显著的差异（P＜0.01）详见表3。

表3 大学生篮球联赛对学生心理健康比较结果

5 大学生篮球联赛在提高篮球课堂氛围的对策

5.1 丰富篮球教师课堂实践能力，提高自身专业素养

当前篮球教师，多数在课堂上都没有将课堂教学与提高自身能力相结合，并且也没有意识到在篮球教学中营造课堂氛围重要性。传统的教学方式与综合型、高素质的学生培养模式相违背，使得很多教师的专业素养并没有得到全面发展。基于此，学校应给予高度重视，从根本上推进教师理论知识的培养。从教学理念、教学实施方案、课时计划、教学内容等方面入手，让运动技能与自身素养提升在实践中有效运用，从而培养教师分析、解决问题的能力，不断满足社会对高素质、综合型人才的需求。

5.2 提高教师业务水平、促进教师成长

当前大学院校在现有的教学条件下应尽量满足教师的合理教学要求，多媒体教室对体育课堂的开放，职称评定与学科业绩相匹配，制定有针对性的培养方案，定期安排学习机会、请学科专业人士定期指导、提供资金支持，让教师进行自修的过程中，不断提升自身的业务水平和知识结构，使得教学水平与时代先进教育理念相融合，让篮球教师专业发展更具指导性与前沿性。

5.3 转变教学思想误区，重视学生课堂情绪状态

在大学阶段，学生学业压力较大，在平时的生活中不仅要完成学校的课程学习内容，更要在课外进行社团活动带来的满足感、人际关系、情绪等方面的困扰。基于此，很多学生根本没时间关注自身的心理健康状态。因此，体育教师在教学中要转变思想观念，篮球比赛本身具有缓解学生心理压力的重要益处，教学可以借助大学生CUBA篮球联赛的影响，在课堂中引导和激发学生自主学习的兴趣，对自身不良情绪和紧张状态起到缓解的作用。

5.4 改善校园文化，为营造课堂氛围提供优质环境

在推进大学生篮球课堂氛围中，要注重校园文化建设，通过改善篮球课堂教与学的氛围，营造良好的学习兴趣和课堂气氛，确保学生能够接受更好的篮球教学。让日常教学、学校活动在良好的氛围中有序进行，定时开展有意义的篮球竞赛来观察学生的在学习兴趣、课堂参与度、情绪的变化为学生的情绪提供合理的宣泄氛围，提高学生对课堂的参与度的同时，逐步改善高校篮球课堂氛围。

5.5 篮球课堂氛围的情况进行及时的反馈

篮球教学中课堂气氛的培养，遵循以学生为主体的教学理念，弥补了竞技性运动对课堂氛围的影响，提高了学生学习的积极性和主动性，改善不良情绪。大学生CUBA篮球联赛更注重学生实践能力的培养，相比较传统的教学模式，更加强调了攻防和战术的培养，对提高篮球课堂氛围是值得借鉴与运用的，在课堂中对篮球课堂氛围要进行及时的反馈，这样才能更好地掌握学生的课堂情况，以便今后更好地开展教学。