写作中聚“点”导引的几点尝试

汪静东

作文作为学生学习和使用汉语言文字的重要载体，是学生表达自己所见所闻所感的重要途径。教师应从学生的学习认知发展需要出发，多给他们足够的自我观察和深入体验的机会，引导他们在主动聚焦要点中灵活表达，一方面，能为丰富表达积淀深厚认知及感触，让学生在主动融入表达中生成多样感思;另一方面，能切实增强学生的语言表达能力，让他们在积极表达中展现自己的才华，增强语用的自觉性。

一、关注重点构思——丰富表达素材

写作要求是学生需要认真研读的内容，也是学生获得丰富语言表达方法的途径。教师在指导学生作文的时候，应鼓励他们根据作文的重点构思，让他们在明确写作思路和方法的时候有针对性地提出自己的设想和意见。学生从写作的重点入手，根据自己的理解感知收集相应的资料，有利于其在真正融入表达中形成多元化感触认知。

教师可结合写作要求，请学生主动整理出自己的认知需求，在关注重点的基础上提出自己的设想。教师可结合写作重点内容，针对他们的予以深入引导。教师在指导的时候应该注意如下几方面：（一）明确写作的目标方向，建议学生根据阅读认知，从相关写作要求中圈划出相应的词汇，理清写作方向，提高表达的主动性;（二）建议学生在明确写作方法的基础上，根据自己的整体理解梳理相关写作思路，从多维度角度深入揣摩，在写作中深化感知体验;（三）教师可结合习作的内容，引导学生在深入挖掘重点内容的基础上提出自己的意见和构想，让他们在主动参与表达中形成多元化感触。教师引导学生关注重点，从写作的要求出发，使作文富有趣味性。

学生以关注重点的方式活化教学，就是要在深化感知体验的基础上提出自己的设想。教师可建议学生以撰写提纲的方式分解重点，鼓励他们从不同的角度提出自己的构思，引导他们从中深化理解。

二、围绕细节拓展——增添靓点元素

文章的精彩之处往往在于细节，可谓是“一字传神”。教师可引导学生从文章的精彩之处，特别是细节入手，给他们相应的提示和引导，帮助他们在深入揣摩细节的过程中获得多元化认知，从而丰富表达思路和方法。教师可根据文章的相关细节，注重学生从不同的表达思路和方法中深入构思，引导他们在相应的对话中提出自己的观点，在作文中融入相关元素，大胆运用相关的表达方式。

学生在构思文章思路的时候，可结合写作要求予以拓展。教师可根据相应的内容，以“春花开了”写作指导为例，教师可尝试细节拓展的方法引导学生主动品味其中内容。教师可结合春天的花开特征，引导學生思考：你最喜欢的春花是什么？你最喜欢的春花具有怎样的特征？你会怎样描述这些花儿？显然，本文以开放的思维引导学生从不同的角度深入观察，鼓励学生在主动拓展延伸细节的时候深入交流，使其在主动延伸中碰撞并产生灵感，有的同学以拟人的手法写出喜欢的桃花是如何与梨花、杏花等争奇斗艳的，写出了自己想要表达的“百花争春”的景色;有的同学运用“驿路梨花处处开”来表达自己对梨花洁白的喜爱和赞美，让我们真切感受到梨花的洁白无瑕;有的同学喜欢路边叫不出名字的花儿，红的、黄的、绿的，可谓是“万紫千红”，呼唤着“春天来了，春天来了”。很多同学在拓展延伸的时候能够结合所要描述的春花特点，融入了更多的修辞手法和表达元素，在倾诉表达中形成了多维度认知。

文章的细节需要学生从不同的角度予以深入探究。教师可结合学生的理解差异，给他们相应的提示和指点，鼓励他们在倾诉表达中提出自己的意见和设想，使文章细节更有深度和广度，切实增强学生表达的主动性。教师可结合教材表达的相应内容，多鼓励学生从不同的角度深入构思，引导他们在主动拓展中找出自己感兴趣的内容，强化理解。

三、揣摩难点升华——展现与众不同

作文的难点在于揣摩命题者的意图，需要学生在认真揣摩的基础上提出自己的意见和设想。为此，教师应引导学生揣摩难点，升华观点，不仅有助于增强学生的学习主动性和创造力，还能便于其在主动拓展中形成多样化认知。教师可根据写作难点，给学生自我领悟和主动完善的机会，帮助他们在认真领悟和主动拓展中深化识记，使作文更有深度。

教师在指导学生关注作文难点的时候，可鼓励他们针对自己理解的难点予以深入解读。教师在指导中应关注如下几点：（一）准确找出自己的写作难点，尤其是自己在理解题意上存在的误区，让学生在真正领悟文章表达重点的基础上形成多样化构思，产生多角度的构思方法;（二）引导学生从不同角度深入揣摩命题者意图，引导学生从自我感知角度深入体会其中表达的韵味，找出自己的认知切入点;（三）鼓励学生结合自己的整体理解深入探究，欢迎学生大胆提出设想和意见，多给他们相应的点拨引导，让他们在真正参与研读和深入体味中形成多样化认知，切实增强语言表达主动性，生成丰富的想象力。

教师在梳理写作难点的时候，可鼓励学生根据自己的整体理解，提出相应的观点。教师可鼓励学生针对自己的认知难点深入交流，鼓励他们在相互切磋和主动探究中形成多样化感思，以强化识记，形成多样化表达方法。

总而言之，教师指导学生作文应从学生本身存在的短板出发，给他们相关提示和引导，鼓励他们在关注重点，丰富细节和延伸难点的过程中掌握表达技法，有利于其获得深厚感思认知。教师应鼓励学生在反复训练中大胆尝试，使文章富既深度又有广度，切实增强自身的语言表达灵活性和准确性。