创新作文教学，提高语文核心素养

胡浩

在新课改背景下的作文教学，已经不单单是提高学生中考作文成绩，更是培养学生阅读能力、写作能力等综合语文能力的关键。对此，结合实际情况探索提高作文教学有效性的具体路径，符合当前初中语文教育工作创新发展的切实要求，我们应该足够重视。

一、激发写作兴趣激发，培养学生素材积累能力

常言道，兴趣是最好的老师，同样，在作文教学中，激发学生写作兴趣始终都是作文教学的前提和基础，而对于中考作文的主要写作类型——记叙文来说，其通常需要学生具有一定的素材积累能力，能够广泛积累生活中的素材。因此，教师在实际教学过程中，应着重提高学生的素材积累观念，鼓励学生克服写作困难，在写作练习中熟练运用各种素材，最终拥有充足的素材积累，并为中考作文提供良好的写作基础。教师可根据学生的生活情况，鼓励学生将生活中的真实情境融入写作练习中，依托生活素材增加文章的情感，使作文别具一格。例如，教师可布置“令人感动的一件事”记叙文写作训练，引导学生于日常生活琐事中挖掘可用的写作素材，并鼓励学生养成记日记、写随笔的好习惯，让学生在记录生活琐事的过程中增加感悟，在思考生活中获取写作素材，于小事写作中增加文章内涵。

二、基于阅读教学，培养学生综合写作技巧

强调作文审题和作文构思是中考作文的普遍特征。日常课文教学需要学生具有一定的阅读能力，因此教师可在课文阅读教学中融合对写作技巧的培养，鼓励学生积极借鉴课文的写作思路，在融会贯通中掌握丰富的写作方法。此外，从近年来初中语文教材选文方向来看，类似《背影》等表现人间真情的课文成为了初中语文教学的重点。因此，教师可在课文教学完毕后为学生设置一定的课后小练笔作业，鼓励学生运用文章以小见大的写作手法描绘生活中的所见所闻，激发学生的写作情感。例如，在《背影》教学后，教师可让学生借鉴文中的“父亲爬过站台买橘子的背影”来描写自己的父母。教师可不限制写作题材和写作内容，充分给予学生较大的写作空间，最终学生便可创作出《妈妈的手》《父亲的腿》等感人文章，这样一方面可加深学生对亲情的理解，另一方面也可使学生的文章蕴含丰富的情感，有助于学生写作能力的全面提升。

三、基于课外阅读积累，培养学生作文素养

在我国漫長的发展历史中，一代又一代的优秀作家为我们留下了丰富的文化宝藏，而这些文章或具有丰富的文化内涵，或拥有较强的情感韵味，均可作为学生的写作素材。因此，除在课文教学过程中提升学生阅读能力外，教师也需进一步引导学生开展课外阅读，要求学生品读常见的课外读物，最终在培养其阅读兴趣的同时不断积累写作素材。同时，在阅读过程中教师要让学生养成随手记笔记的好习惯，引导学生记忆阅读中遇到的好词佳句，将之熟练运用至自己的文章中最终在增加自身作文特色的同时实现真正意义上锦上添花的效果。例如，在教学上述《背影》一课时，除了可引导学生借用“朱自清笔下的父亲背影”来表现父爱外，同时也可鼓励学生阅读《父亲的眼神》（选自《青年博览》）等课外文章，帮助学生在“父亲的背影”和“父亲的眼神”对比中体会相同写作手法下父亲的不同形象，并提高其写作素养。

四、基于多样练习写作，培养学生多元写作模式

初中写作中，很多学生写作模式相对死板，即使能够充分应用写作素材，最终的写作内容也大都千篇一律。多样化的写作练习不仅能够在写作技巧层面给予学生较大帮助，同时也可激发学生的写作情感，帮助其跳出课堂写作教学形式的束缚，构建起符合自身特点的写作风格。其中，在日常语文教学过程中，一些语文教师往往会引入一定的电影和纪录片，其目的在于扩充学生知识面，增加学生的写作素材。因此，教师可在引导学生观看多媒体的同时写作观后感，增加课堂乐趣的同时帮助学生正确理解写作素材，最终实现对素材的灵活应用。例如，在观看《建国大业》《建党伟业》等具有德育价值的电影时，教师要将德育工作穿插融合至写作教学之中，鼓励学生带着爱国情感来书写电影观后感，进而帮助学生形成正确的价值取向，并有效提升其写作水平。

综上，本文基于创新作文教学，从三个层面详细阐述了培养学生写作能力的具体方法。教师只有进一步强化认识，积极帮助学生于课文阅读、生活情境、课外阅读三个方面不断积累写作素材，使他们学会融会贯通，才能有效提升学生的写作素养，帮助其获得更好的中考写作成绩。