双师课堂：疫情防控期在线教学新模式

龙西仔 刘小莲 胡小勇

【摘 要】随着新冠肺炎疫情的蔓延，“双师课堂”模式受到重视，成为中小学实施在线教学的重要途径之一。针对当前中小学“一师课堂”在线教学难掌控、名师视频单向播放而互动不足、学生学习效率效果欠佳等问题，本研究梳理了疫情期的三种主要新型“双师课堂”在线教学模式：主辅双师课堂、融合双师课堂、智能双师课堂。同时，针对防疫期双师课堂面临的挑战，提出了提升双师在线教学素养、双师教研磨合精心设计在线教学、双师高效协同各有分工侧重、双师合作创建在线学习氛围的优化建议，旨在提升“双师课堂”在线教学的应用水平。

【关键词】双师课堂;在线教学;疫情;模式;优质资源

【中图分类号】G434  【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2020）05-012-05

一场席卷全世界的新型冠状病毒肺炎疫情，将在线教育拉入聚光灯下。据不完全统计，全国有超过2亿师生参与了由教育部号召的“停课不停学”活动。老师和学生正隔着互联网和屏幕，开启一场史无前例的“课堂大革命”。从传统的线下面授课转入到线上教学的战场，无论对老师，还是对学生来说，都是一个巨大的挑战。疫情造成物理空间的断离，教学形式的巨变，心理情感的缺失，仓促之间都让师生一时无所适从。“双师课堂”作为一种介于线上直播和线下面授之间的新型授课模式，在“停课不停学”在线学习中脱颖而出。有学者归纳了疫情期间四类典型的“停课不停学”在线教学方式，其中亦包括了在线双师协同教学。在疫情大爆发和人工智能、大数据和5G大发展的复杂时代背景下，“双师课堂”有了新的应用价值和特殊使命。

关于双师课堂的定义，根据应用领域、研究对象和研究用途的不同，有不一样的定义和解释。传统意义的常态“双师课堂”，是基于网络互动视频直播技术，由两名老师异地远程配合共同完成教学，主讲老师通过线上远程直播授课，辅导老师在线下课堂内负责课堂管理、互动答疑等[1]。“双师教学”的提出，旨在解决教育资源分布不均衡的问题，提升我国人均受教育机会，实现教育公平。

为什么要用“双师课堂”模式，它有什么“一师课堂”难以比拟的优势吗？（1）名师无用“知识”之地，一些经验丰富的名师年龄偏大，信息素养和技术应用能力相对较低，面对突如其来的线上教学，一身本事却施展不出;（2）年轻教师经验不足，但信息素养相对较高，接受新技术的能力较强。在线课堂需要重新建构教学设计，精心设计教学活动，需要大量的实践经验和方法策略;（3）教学与管理“两头忙”，线上教学不同于面对面教学，教师既要保证基本教学内容的传授，同时还需做好网络调试、切换互动、解答线上线下学生提出的各种问题，分身乏术。这就是“一师课堂”在线教学可能会出现的困境和难题。基于此，“双师课堂”在线教学应需而生，成为疫情期一种典型的在线教学模式。

在线教学的三类“双师课堂”模式

疫情期的特殊困难，在一定程度上要求对双师课堂进行更新升级，转变成两位老师都在线上、而且学生也在线上参与的“全在线课堂”。中国移动曾经发布的《5G+智慧教育白皮书》中指出，未来教育必然是构建在互联网上的新教育，信息化支撑下的新型教育生态必将形成。“双师课堂”在线教学就是未来新型教育生态中的一种。结合目前在线课堂课例的观察与分析，针对当前中小学“一师课堂”在线教学难掌控、名师视频单向播放而互动不足、学生学习效率效果欠佳等问题，本研究梳理出主辅双师课堂、融合双师课堂、智能双师课堂三类模式。

1.主辅双师课堂：名师线上主讲课程内容+青年教师线上助教技术支持

“主辅双师课堂”模式的“双师”，是指两位都在线的真人教师，基于网络教学直播平台，展开“一主一辅”大班额线上教学活动。

课前，一位青年教师作为线上助教，完成线上签到，负责课前线上热身活动的开展，激发学生的学习兴趣;课中，另一位名师或教学经验丰富的教师负责在线讲授课程内容，而助教老师则帮助管理在线课堂，包括线上开放讨论区的管理，解答学生个性化的提问，回复学生操作上的难点等辅助技术支撑[2];课后，助教老师利用微信群在线提交等措施完成线下作业的批改和点评，将学生学习效果、各项分析数据与名师交流讨论、集体反思教学，进而调整下次课程的教学方向，完善在线教学设计，构成一个良性教学生态圈。两位教师相互配合，各自做各自擅长的事情，相互促进，共同为在线教学服务。

2.融合双师课堂：名师课堂教学录像剪辑+本班教师线上把握教学节奏

“融合双师课堂”模式的“双师”，分别是指名师课堂教学录像中的名师，和本班级的学科教师。本班教师通过在线直播平台，播放名师课堂教学录像剪辑，此时课程录像中的名师与本班教师的共同授课就构成了一种新型的“双师课堂”。如安徽省铜陵市教体局、济南市甸柳第一小学教育集团盛和小学、深圳市盐田区云海学校等中小学校都采用了“直播导师+录播导师”共同合作的“双师课堂”，该在线教学模式的发展分为三个阶段。

第一阶段，“拿来主义，一播到底”。这种完全嫁接过来的“名师视频课堂”会占用较多的在线课堂时间，在不同学校不同班级会表现出不同程度地“水土不服”，学生“吃不透”知识点，学习效果低。第二阶段，“播放名师视频为主，本地教师适时暂停点拨为辅”。如在课程导入、在线讨论、师生互动等方面穿插本地教师的经验和做法，在重难点知识出现时暂停播放，及时强化、辅导练习，师生互动成效逐步提升。第三阶段，“内化名师视频精神，转化形式为己所用”。本地教师融合吸收名师教学模式，截取经典的知识点讲解、学习方法归纳、新颖解题思路等视频内容，掌握好本地教师切换名师片段视频的结点，实现视觉、听觉层面上，两位教师“无缝连接”“合作亲密无间”的课堂效果。这对本地教师的学科专業素养、资源整合能力、信息素养等方面都提出较高的要求。

3.智能双师课堂：5G、大数据背景下的人工智能+学科教师在线统筹

未来已来，教育部《教育信息化2.0行动计划》启动了“人工智能+教师队伍建设行动”，推动教师更新观念、重塑角色、提升素养、增强能力。5G、大数据时代带来了无延时在线学习体验，也悄然孕育了智能时代的“双师课堂”。人工智能作为线上课堂的“另一位教师”，和学科教师构成的新型“双师”协同教学模式，将成为未来教育最值得期待的教学模式之一。中国移动2019年发布了“5G+智慧教育”白皮书，其中就涵盖了“5G”双师互动教学，致力于打造精准学习、精准答疑、沉浸式的双师课堂在线教学。

课前，精准定位学情和需求，助力教师精准施策。人工智能精准定位学生已有的知识体系，精准定位学生学情和学习需求。通过大数据分析，构建最佳教学策略，为学习真实地发生奠定有效路径[3]。课中，关注学生形成性评价，实现学习过程个性化。通过大数据分析学生日常参与线上课堂的行为表现，不仅要关注知识层面等智力因素主导的总结性评价，还应该关注学生态度、兴趣、意志、情感等非智力因素影响的形成性评价。如北京市万名中学教师依托“智慧学伴”平台，对初三、高三学生进行开放线上答疑。线上教师引导学生进行发现学习、协作学习和探索学习，营造一个灵动、智能、沉浸式的线上课堂，个性化提升学习效果。课后，智能推送所需资源，双师协同答疑解惑。针对课上形成的各项报告和数据，整合分析薄弱知识点分布，线上教师进行教学后测试，检验本节课的学习效果。在“人工智能+教育”的时代，人工智能将成为教师开展教学工作的得力助手。

疫情防控期双师课堂的机遇与挑战

1.双师课堂在线教学中师生面临的机遇

传统的双师课堂通过“线上+线下”相结合的形式展开教学，这次疫情使得双师课堂得以补充、更新和升级，“双师”都是在线上完成教学，这就让我们的双师课堂在线教学有了更多的可能性。

第一，在一定程度上解决了同一学科师资力量分配不均的问题。优秀教学课例得以大面积推广应用，偏远地区的孩子也可以学习到名师精心打造的课程。第二，全体教师在线教学的技术水平和信息素养得到普遍性提高。基于现实需求打造线上网络课程，是激发教师主动学习、积极探索的直接动机。第三，青年教师通过“双师课堂”模式的打磨迅速成长起来，名师或名师课堂教学录像引领青年教师专业成长，在线教研、集体备课、协助线上课堂管理，都让青年教师能够以最低的时间成本、空间成本而“偷师成功”，有利于师资队伍的建设。第四，有利于开阔学生视野，“双师在线”使得教学过程可以调动一切网络资源、多媒体资源和各类技术平台，完成视觉、听觉等多重感官刺激的数字化学习体验，符合中小学生“数字土著”一代的兴趣需求。

2.双师课堂在线教学中师生面临的挑战

在线教学，是疫情非常时期的应急之举。对于绝大多数老师和学生来说，这都是不小的挑战。双师课堂在线教学的实践和探索都是“摸着石头过河”的盛举。

挑战一：如何突破各类直播技术平台的壁垒，完成“技术小白”到“网络主播”的华丽蜕变。师生物理空间的完全分离，如何凭借网络和屏幕拉近老师与学生之间的距离。

挑战二：优质教育资源拿到手但难落地，名师课程虽然好，但针对的是一般资历的学生适用，而如果另一个助教老师没有深刻剖析名师视频，无法与当地学生和班级学情融合，也很难发挥名师价值。

挑战三：如何重构教学设计，组织线上教学活动。线上教学与传统教学相比最大的不足是，线上教师很难监测到屏幕另一方的学生注意力是否集中，所以如何抓住中小学生的注意力、组织好线上活动就成为网络教学是否成功的关键一环。

挑战四：两位教师同时讲，就不可避免地会占用更多的课堂时间，教师的话语时间会更多，如何有效提升学生的主体地位和话语权，也是开展双师课堂在线教学亟需探索的问题。

中小学开展双师课堂教学的优化建议

提升在线教学素养，保证教学平稳展开。2018年年初，党中央、国务院在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提出教师要主动适应信息化、智能化等新技术变革，积极有效地开展教育教学。在双师协同在线课堂中，名师讲授固然重要，但助教老师的在线管理和线下辅导角色也不容小觑。课前要做好各项准备工作，检查和调试网络、设备;课中要维持好在线讨论区的秩序，实时为大班额学生答疑解惑，组织调控多媒体资源，解锁各类教学应用软件;课后在线批改作业，对学生进行分层指导和答疑。由此可见，信息时代的好老师需要顺应时代发展，加强信息素养提升工程建设，培养数字化学习和创新能力，为“双师课堂”的顺利实施保驾护航。

双师教研备课磨合，精心设计在线教学。时间效率就是在线课堂的生命线。首先，在线教研的模式助力教师群策群力，不受时间和空间的限制展开集体备课，为双师沟通磨合提供便捷的平台和途径。其次，为了保证在线教学质量同时又要尽量减少学生看屏幕的時间，这就要求在线课堂必须“短小精悍”，精心设计在线教学的各个环节。如精心设计互动环节，让学生远程举手表决、让学生输入答案数字选项、随机选择学生上麦发言、让学生标注学习材料等。互动环节双师搭档配合的重要性尤为突出，主讲教师可以专心构思提问方式和内容，而助教老师协助操作上麦、记录评价、调配信息等。通过行为干预法，让学生不断发出有效的行为，提升学习注意力[4]。

双师高效协同教学，各有明确分工侧重。为落实并完善德智体美劳五育并举的育人体系，满足学生全面发展的需求，疫情期间还需适当开设音乐、美术、体育等课程。而这些学科通常存在一人任教多班的情况，大班额在线教学就可以充分发挥双师高效协同的作用，缓解专任教师不足的现实压力。双师课堂强强联手，分工明确，充分发挥线上教学不受人数限制的一大优势。根据班情学情的不同，合理分配“双师”在线教学的参与程度，明确“双师”出场顺序和切换时机，划分交互活动、小组讨论、测试、比赛、作业、考试等环节的具体分工，像导演一场电影那般细节化、艺术化。

双师合作补位，创建积极在线学习氛围。用教师饱满的精神状态点燃学生在线学习的热情。首先，在线教学需要授课教师勇敢地打开摄像头，面对镜头，教师主体形象出现在屏幕中非常重要。一方面，学生可以通过摄像头获取到很多信息，面部表情、手势、身体语言等都是一种交流信息;另一方面，也可以在一定程度上减少学生与老师的距离感。比如，当教师和学生连麦互动时，学生可以看到老师惊喜的表情，竖起的大拇指，这都是技术无法取代的生成性评价，对全体学生来说则是一种替代性强化。其次，在线上教学中激情勃发的教学风格也比较受中小学生欢迎，可以创设一种积极向上、轻松愉悦的课堂氛围，促进学生参与课堂互动，联想活跃、思维敏捷，激发巨大的学习潜能。

信息技术有助于课堂教学的变革发展，但技术永远不能取代学生真实的学习体验。不管是双师课堂在线教学，面对面的常态课堂教学，还是线上线下相结合的“混合式课堂”教学，都只是一种教学途径或模式，最终的目的都是服务于教学。持续做好教育信息化建设，以提高教师的“教”和学生的“学”，依然任重而道远。

参考文献

谷宝磊. 基于网络直播教学平台，实施“双师”课堂教学模式[J]. 办公自动化，2019，24（4）： 31-32.

VERNER I M，POLISHUK A，KRAYNER N. Science class with RoboThespian： Using a robot teacher to make science fun and engage students[J]. IEEE Robotics and Automation Magazine，2016，23（2）： 74-80.

李海峰，工炜. 5G时代的在线协作学习形态： 特征与模式[J]. 中国电化教育，2019（9）.

胡小勇，许婷. 让直播教学有感的10种方法[J]. 中国信息技术教育，2020（Z2）： 8.