《陈太丘与友期行》教学设计

[教学目标]

1.了解古代聪颖机智少年的故事，学习诚信守约和尊重他人的美德；

2.识记常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容；

3.了解基本的文学常识，学习人物刻画的手法。

[教学重点]

1.联系生活实际，感知人物形象所蕴含的思想内涵。

2.中国古代写人叙事的修辞方式。通过对话和动作刻画人物性格特点。

[教学方法]

诵读法；讨论法；点拨法

[课时安排]

一课时

[教学过程]

一、解题导入

1.本文选自中国魏晋南北朝时期的文言志人小说集《世说新语》。《世说新语》是中国古代最早的笔记小说，全书共3卷，按内容分为36门。《陈太丘与友期行》选自“方正”一门。“方正”即正直不阿，意指为人正派的品格。

2.分享历史故事《孔融让梨》。七岁的孔融在祖父六十大寿的宴席上，为客人分配酥梨，按照长幼次序分配大小，给自己分了一份最小的。并且说，树有高低，人有老小，尊重老人和长辈是做人的基本道理。

这个故事中的孔融是一个懂得尊重长辈，明理聪慧的儿童形象。同学们一定还知道司马光砸缸的故事吧？类似的聪慧儿童形象在中国古代的各类文本中都有记述。今天我们要学习的《陈太丘与友期行》这篇作品，也刻画了一个聪慧机智、知书明理的儿童，他叫陈元方。

二、预设情境，朗读断句

1.老师示范朗读，带领学生集体朗读，再分小组和个人朗读。并模拟课文中两个人物对话的语气、神态和细微的动作，仔细揣摩人物内心的活动。（通过多种形式的朗读感受和理解文本的具体内容。）

2.解词释义：如“君”“家君”“尊君”的意思和相互间区别，了解古代的尊称与谦称。如通假字“不”，古今异义词“期”“去”“引”“顾”及一词多义等。

3.疏通语义，理解课文内容：引导学生找出故事发生的时间和地点。简单概述出事件的起因、高潮和结局。（不求精确，以此激发学生的思维活动，训练表达和概括能力）

4.归纳思想内容。

三、探究合作

本文属部编版教材七年级上册的文言选文，单元教学要求：“学习本单元，要在整体感悟课文的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。”因此本节的设计意图侧重在完成文言字词积累的教学目标基础上，加强学生对文学基本知识的了解，比如古代小说及体裁特点。并初步理解和感知人物形象，进而了解和掌握文学刻画人物的修辞手法。

1.點拨设问：鲁迅先生曾经评价《世说新语》“记言则玄远冷峻，记行则高简瑰奇”，意思是说写人物言论意味深长，记人物的行为生动传神，善于通过独特的言谈举止写出独特人物的独特性格。那么，请大家思考一个问题，这篇作品写了什么样的人物？人物有什么性格特点？

（学生讨论，自由回答：陈太丘的朋友不守时间，不懂礼貌，脾气暴躁，欺负小孩。陈元方聪明机智，懂得礼貌，品行方正，敢于反驳。）

教师总结：这个“友人”与陈太丘相约（“期日中”），但是到了约定的时间还没有到（“不至”），可见他首先是一个不守信用的人。当他听元方说陈太丘因为没有等到他已经先走了，便大发雷霆，当着元方的面骂陈太丘“非人哉！”。他不仅没有反省自己的过失，反而迁怒于人对子骂父，可见他又是一个缺乏修养、粗暴蛮横的人。但是我们也要看到另外一点，那就是在元方针锋相对的反驳和批评下，他心生愧意，有了知错欲改的意识（“下车引之”），也说明他还有较为诚恳的一面。

少年元方首先是一个受到良好家庭教育的早慧儿童形象。他知书识礼，懂得尊重他人，比如他对来客回话就很有礼貌。同时他又具有刚正不阿的品质。比如他不惧欺辱敢于批驳对方的无理蛮横；而对于“友人”“下车引之”的举动，则又“入门不顾”不予理睬，也体现了作为孩子直率的一面。总之，这是一个知书明理、方正不阿、聪慧机智的少年形象。

（设计意图：让学生在品读语句中对“人物形象”这个抽象的文学概念有一个初步的感性的认识，对什么是人物性格特点，为什么写人要写出人物的性格特点有一个基本的认知。）

2.点拨设问：这篇课文是如何表现人物的性格特点的？主要运用了哪些修辞手法？

（学生讨论，自由发言。）

教师总结：

首先通过人物自己的语言（生动传神的对话）来表现人物的性格特点。元方的知书识礼、不惧欺侮、方正不阿的个性，都通过他和来客的对话得到生动的表现。比如回答“友人”询问时的语句平和，这是尊重对方，“待君久不至，已去。”这句话回答得非常妙，一是客观如实地陈述了前因后果，二是含蓄委婉地暗示了对方失信，但是又没有明说出来。当对方发怒而骂时，元方则表现出了性格中刚正不阿的品质。他不惧对方的粗暴无理，敢于从正面直接了当地加以反驳：“君与家君期日中，不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”这段话义正辞严地反驳了来客的粗暴指责，批评了他的失信与失礼，维护了父亲的尊严。

再看来客，他的第一句问话属于正常：“尊君在不？”第二句话则突然又怒又骂：“非人哉！与人期行，相委而去。”不检点自己迟到而归罪他人，当着小孩子的面骂他的父亲，人物的语言充分展现了粗野蛮横的个性特点。

其次是通过人物的动作来表现人物的性格特点。动作就是人物的身体语言，最能够反映出人物个性和内心的微妙变化。课文中有两处动作描写十分精彩，比如由“友人便怒曰”到“友人惭，下车引之”，从发怒张口大骂到下车想和元方拉手，来客的神情从“怒”变为“惭”，反映了他有表达歉意的意思，这个动作很好地反映了他内心的变化，也说明了此人性格中也还有较为诚恳的一面。再比如元方“入门不顾”的动作，表现出他对来客的不满，拒绝和他拉手，而且转过身去不再看他，这个动作同样表现了元方的内心情绪和孩子的率直性情。

四、布置作业

要求学生写一篇记叙文，学习通过对话和动作来表现人物的性格特点。

（作者：邓传福，安徽省定远县桑涧初中教师）

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