浅谈高中数学教学中学生反思能力的培养

赵奇

【摘 要】高中数学相对复杂、且具有系统化的特点，这对学生的逻辑思维、空间想象力提出更高要求。对此，为了促进学生数学综合素养的全面发展，给学生今后的数学学习奠定良好基础，进一步提升学生的数学学习成绩，高中数学教师应重视学生数学反思能力的培养，以此促使学生掌握更多、更适合自己的学习方法，取得理想的学习成果。

【关键词】高中数学;反思能力;培养策略

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）04-0130-02

反思能力主要指对数学认知活动做出自觉考察、分析、评价与控制等方面的能力。在高中数学教学中，通过有效培养学生的反思能力，既可以引导学生从不同角度、层次，分析、考虑所学知识与数学问题，也能够促使学生对知识的理解得到不断深化，完善对规律特点的准确把握。因此，为了促进学生数学综合素养的显著提升，教师应积极探索、尝试更新颖有效的策略方法，进一步培养学生的反思能力。

1   培养学生学习反思意识

目前大多数高中生的反思能力都有待提升，原因在于数学教师在教育引导中，对此能力的培养不够。对此，为了从整体上提升高中生的数学反思能力，在实际授课中，教师应整合各种条件为学生尽可能多的创造有助于形成、锻炼反思意识与能力的机会。为此，在日常教育引导中，教师应引导学生重视数学学习反思，正确认识到加强反思对自身数学综合素养的积极作用。如在日常学习中，很多学生都会出现混淆某些知识点的情况，进而导致其在后期引用时出现很多错误。对此，某教师就在课堂上为学生提供了一些对比表格，让学生结合这些表格来进行数学公式的填写，这样在帮助学生完善巩固、增强记忆的同时，也能够把握各种契机，引导学生对自己之前的理解、记忆情况进行反思，明确存在的不足之处，为之后的学习、应用奠定良好基础[1]。

2   完善解题反思，真正做到举一反三

解题是高中数学教学中不可忽视的一个环节。对此，教师在完成重要知识点的讲解后，会为学生举一些比较有代表性的例子，然后引导学生结合经典案例进行举一反三的练习，但在具体教学中一直都难以取得理想成效。一方面，是因为一些学生对数学问题存在一定的排斥感，所以在学习中经常会出现不自主溜号的情况;另一方面，有些学生虽然学会了经典题型，但教师若在某一方面对稍稍改动，就会导致学生陷入无从下手的状态。所以，必须要重视学生解题反思能力的科学培养与锻炼，使其能够对各个典型题型的精髓做出准确把握，也只有这样才能够真正做到举一反三。同时，在实际解题中，学生的数学思维也能够得到全面激活与不断拓展[2]。且在解题结束之后，要组织学生从不同角度来检查、回顾所解习题，对其中引用的解题思路、方法进行总结研究与归纳，以此来实现对数学题核心知识点的准确把握，也只有这样才能够将反思的积极作用充分发挥出来。在具体反思中，教师要引导学生加强新旧知识经验的联结，利用发散思维创新解题。且在解题中，一旦发现学生出现了错误，应选择恰当方式及时指出，引导学生清楚明确自己错在哪里，这样既可以帮助学生积累更新颖、丰富的解题技巧，也能促进其良好反思能力的形成、发展。

3   锻炼自主学习能力，培养反思习惯

要想进一步提升学生的数学能力，往往都离不开良好的学习习惯，它为学生的课前预习、课后复习效果提供有力保障。为此，在实际授课中，教师应重视、完善学生自主学习能力的科学培养，为学生良好反思能力的形成、发展创造良好条件。就目前来看，高中生普遍未形成适合自己的自主预习、复习习惯，或者是运用自主学习方法有待调整，又或是因为学生自身的一些问题而导致其自主学习效果一直难以得到显著提升。对此，教师应重视自身引导作用的充分发挥，指导学生对自己学习效果、效率一直难以得到显著提升的原因进行深入反思，然后结合不同阶段的具体情况，探索出更适合自己的学习、复习方法，并在此过程中引导学生养成良好的自主预习、复习习惯。另外，通过加强对学生良好反思能力的培养，进一步提升学生的自主学习能力，也能够为学生的课后自主学习探究提供有力支持，使得学生进一步探索、积累更新颖的数学知识，不断拓展学生的数学认知视野、促进学生数学综合素养的显著提升[3]。为此，在日常教育教学中，教师应整合各类资源，尽可能多为学生创造有助于培养、发展反思习惯与自主学习能力的机会。

4   注重错误反思，提升数学解题精准度

高中数学不仅具有较高的逻辑性、复杂性，涉及的知识点也相对较多。所以，在进行数学习题解答过程中，出现一些错误也是在所难免的。对此，为了进一步锻炼、提升学生的反思能力，教师可以有效把握契机，加强学生反思能力的科学培养，进而促进学生解题精确度的显著提升。在此过程中，一定要重视学生典型错误的提炼与整理，将纠错这一环节视为培养学生反思能力的重要路径。在教师的科学引导下，学生既可以明确自身出现的各种错误及其原因，也能够对自身引用的解题思路、方法进行回顾，然后针对比较常见的问题制定出更完善的应对措施、改進方法，进而促进学生解题思维的进一步拓展。另外，针对学生存在的共性问题，以往教师都习惯进行反复讲解、强调，但通常都难以取得理想成果，再出现类似问题时，还是有同学会出错。对此，教师可以基于一些经典题型来巧妙设计与之相适应的教学场景，帮助学生尽快走出误区，并对整个纠错过程产生深刻印象，促进其解题精确度的显著提升。

综上所述，广大高中数学教师在深入钻研新课标各项要求时，应充分认识到，在课堂教学中，除了理论知识的传授外，还要重视学生反思能力的科学培养。这样既可以引导学生在不断反思中深入掌握所学知识，也能够从不同角度来激发、拓展其创新思维与能力。同时，高中生的数学认知能力也能够因此得到全面提升。

【参考文献】

[1]陈峰.浅谈高中数学教学中学生反思能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2019（10）.

[2]谢燕兰.数学教学中学生反思性学习能力的培养[J].当代教研论丛，2019（9）.

[3]陈勇毅.探讨高中数学教学中学生反思能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2018（4）.