小学数学参与式课堂教学探究

郭世伟

摘 要 随着新课改的实施与推进，当前教育越来越重视对学生课堂主体性的凸显，以促进学生的全面发展。基于此，参与式教学应运而生，它强调学生的主体性参与，重视对学生参与兴致和积极性的激发，这在小学数学教学中起到了不可忽视的作用。因此，为了进一步发挥出其优势，本文从兴趣化教学，营造参与氛围;小组性合作，促进交流展示;鼓励性评价，培养参与信心三方面对小学数学参与式课堂教学展开了探讨。

关键词 小学数学;参与式课堂;教学方法

中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0046-01

参与式教学的出发点是将学生引入到了课堂教学过程中，并促使学生主动参与其中。数学是一门相对较为抽象的学科，小学生往往学习兴趣不足，更难以参与其中。针对这一实际情况，小学数学教师理应以学习者为中心，利用更契合小学生心理与学习经验的方式来提高学生的参与兴趣，促使学生主动投入到学习过程之中，进而提高学习质量。以下是笔者对此的一些看法与实践。

一、兴趣化教学，营造参与氛围

兴趣是学生进行主动行为的一种内在动力，尤其对于小学生而言，兴趣往往意味着注意力的集中和思维的运转。所以，在参与式课堂教學中，教师应该重视兴趣化教学，为学生营造一个参与式氛围，使学生产生参与的欲望，从而使外在的教学需求转化为学生的内在需要。在这一基础上，学生的学习兴趣和学习积极性都能够得到明显的提升，这在小学数学课堂教学中将体现为学生主体的在课堂教学中的主动性参与以及教学质量的提高。以《认识小数》的教学过程为例，为了提高学生的课堂参与积极性，笔者在上课之后首先利用多媒体为学生展示了一个文具店中的价格牌，并要求大家进行观察。在大家将注意力集中到对具体价格的认读上之后，笔者拿出提前标好价格的一套文具向学生进行了展示，并告诉大家：“接下来我们玩一个小游戏，谁能够准确、快速的读出文具上的价格，那么老师就把它当奖品送给大家！”借助这一小游戏，学生的参与兴趣得到了有效的提升，并将更多的注意力集中到了对小数的学习中。在引导学生进行读的过程中，大家争先恐后的进行了表达，进而在相互影响与辩论中营造了良好的参与氛围，进而促进了教学质量的有效提升。

二、小组性合作，促进交流展示

参与式课堂教学的重点是让学生参与到教学过程中，但如果仅仅对学生个体进行调动，显然需要花费相当多的精力。所以，为了确保教学效果的最大化，教师可以采用小组合作的形式来展开教学。小组性合作不仅能够加强学生个体之间的联系性，还能够促进大家的相互交流和个性化展示，这对于学生之间的思维碰撞与融合，提高学生的课堂参与积极性都具有不可忽视的作用。以“运算律”的教学过程为例，笔者考虑到该课的重点是让学生能够掌握和运用加法和乘法的交换律、结合律和乘法分配律，所以在教学之初便将学生进行了分组，以借助小组性合作来提高学生的参与度。在具体的教学过程中，笔者首先向各个小组分发了一张任务卡，任务卡中既涉及到了对新知识的探索，还有一些具体的计算题。在大家对相关任务进行明确后，笔者要求学生们以小组为单位来依次完成任务，而任务完成最快、最准确的小组将获得一份小组神秘大奖。在这一基础上，各小组的参与积极性都得到了极大的调动，并自发进行了交流和探讨。在借助合作性小组展开教学的过程中，学生的课堂教学参与性得到了有效的提高，并在展示自我与合作交流中实现了“双赢”，大幅度提高了学习效率。

三、鼓励性评价，培养参与信心

参与式课堂教学并不是单单指向某一节课，它的最终目的是让学生养成良好地自主参与课堂教学的习惯。所以，在教学过程中，教师务必要重视对学生的鼓励和表扬，以借此提高学生的参与积极性和自信心。当然，要想发挥出鼓励性评价的最大作用，教师还要把握好鼓励的时机和内容，要让学生认识到自己哪里值得鼓励，是哪种行为方式受到了鼓励，如此才能使小学生意识到参与到课堂教学中的行为是正确的，是能够得到认可的，从而逐渐达成培养学生参与信心的目的。以《倍数与因数》的教学过程为例，为了在教学中培养学生的课堂参与信心，使学生养成良好的课堂教学参与习惯，笔者非常重视鼓励性评价的有效落实。因此，在上课后，笔者首先借助“3×4=12”这一乘法算式，带学生了解到了他们之间的倍数与因数关系，知道了“3和4都是12的因数，12是3和4的倍数”。在这一基础上，笔者又相继写出了其它的算式，让学生进行抢答，并对积极参与抢答的学生进行了鼓励。除此之外，笔者还对一些较为内向的学生进行了点名提问，并给予了认可，从而使学生在掌握相关知识的同时提高了参与课堂教学的自信心，进而促使学生以更加积极地态度投入到了对该课重点内容的学习中。

总之，参与式课堂教学是一种行之有效的教学模式，在培养小学生的学习兴趣，提高学习能力方面具有重要作用。所以，在当前的教育背景下，教师要更加重视对参与式课堂教学的研究与实践，以提高小学数学课堂教学效果，进而促进学生的全面发展与进步。

参考文献：

[1]窦树梅.小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J].学周刊，2019（32）：69.