利用多媒体激发学生学习美术理论的兴趣（美术）

摘 要：随着计算机技术和网络技术的飞速发展，多媒体作为辅助教学的工具开始应用于学校课堂，并取得了良好的教学效果。在美术教学由以“技法培训”为主的传统模式向以“能力培养”为核心的现代模式转变的过程中，多媒体教学的介入无疑增添了美术教学改革的风采。

关键词：多媒体教学;美术;改革

一、 利用多媒体强化高中美术课理论教学的内容，能够激发学生的兴趣

高中的美术理论是围绕欣赏进行的，因为没有一定的理论知识是无法欣赏作品的。一个对艺术世界中的规则和惯例一无所知的人，在面对一幅艺术作品时，就会像一个原始人或“外星人”那样，是不会像我们这样对其进行审美接受的。①“对于没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义”“忧心忡忡的穷人甚至对最美的景色都没有什么感觉，贩卖矿物的商人只看到矿物的商业价值，而看不到矿物的美”。②这说明要欣赏作品就得懂欣赏的规则，具备一定的理论知识。

美术理论包括素描、色彩、构图、比例、透视、笔触等方面，内容繁多。美术理论靠死记也是不行的，学生多半很厌倦。学生只有在能学懂的基础上才会对此产生兴趣，因此需要借助绘画分析理解。现在的美术理论学习中，我们可以利用多媒体的强大功能，从网络上下载精美的图片、资料，然后投影到大屏幕上。老师可以一边讲解理论，一边让学生看相关的资料图片，学生被精美的图片吸引住了，理论变得直观形象了，学生兴趣也就有了，老师也就可以顺利地展开教学。

比如，在传统的教学中，构图比较难教，因为它是抽象的，需要借助作品来分析。而我们教材上的绘画作品少之又少。学生仅凭几幅画，对构图的形式法则只能模糊地了解个大概。不能了解透彻，也就谈不上欣赏和运用了。利用多媒体可以解决这个问题。老师利用网络搜集与理论相关的资料，并在课前制好课件，然后用投影设备在大屏幕上播放，学生可以直接观看老师精心挑选的绘画，在课件的构图练习中还可以亲自动手用简单鲜明的线条勾画出草图。这样做不但可以让学生看得清楚明了，同时不用担心会损坏画面，而且增强了课堂的互动性，给学生提供创作的机会和自我展示的舞台。用同样的方法观看更多经典绘画，分析归纳构图的形式，学生在观赏学习中开阔了视野，活跃了思维。好的构图和不好的构图还可以在屏幕上进行比较，并且可以随意修改。由于抽象的知识具体化了，观赏内容丰富了，再加上难理解的部分有大量实例分析，始终能抓住学生的兴奋点，启发学生思考，解除学生的疑惑。在这种教学氛围下，学生对美术理论的兴趣便会油然而生，想跑神都难了。

总之，多媒体教学可以通过图片展示增加观看的内容，将难以理解的抽象知识具体化，能够化枯燥为有趣，充分调动学生学习美术理论的兴趣，增强美术课的学习效果。

二、 利用多媒体优化高中美术课理论教学的过程，能够激发学生的兴趣

高中美术理论教学过程一般是先引出课题，然后讲授教学内容，接下来是课堂小结，最后是学生练习。

课的开篇很重要。俗话说得好：良好的开端是成功的一半。好的新课引入能充分激起学生强烈的求知欲，为课的顺利进行打下良好的基础。利用多媒体我们可以在课前设计制作一些使学生感到新鲜有趣，有吸引力的多媒体课件来创设趣味情境，把学生的注意力吸引过来投入到本课学习中。

在讲授的过程中，以往都是老师一个人在讲，现在还可以在课件中设计声音，包括人声、音乐、音响效果声。多媒体课使教学过程有变化。

美术教学有一个与其他教学不同的地方，就是绘画图片复杂，根据理论需要讲到图片细小形或色的局部。比如在讲到线的虚实、穿插、力度等时，传统教学一般是让学生对着书本看，也许要解释好半天学生也不知是哪。如果是这样，学生听着累，老师指引得也累。多媒体教学可以很好地解决这个麻烦。我们事先把书上的图拷进电脑，然后看大屏幕投影，我们可以用电子教鞭指点要讲的地方。对于比较复杂的图像，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住重点，也不便于老师讲解，还可以分步显示图形，根据需要最后显示出图形。这样学生和老师都方便了，教学也更流畅了。

还可增加人机交互练习，如设计填空题或选择题，可请学生上台操作回答，也可学生回答老师操作。这样可以活跃课堂气氛，引导学生积极参与到教学活动中。

一堂教学安排更合理、衔接更紧凑的多媒体课是更受学生欢迎的。因为它即有变化又流畅还方便，所以它能够吸引学生的注意力激发学生的兴趣。

三、 利用多媒体丰富高中美术课理论教学的方法，能够激发学生的兴趣

高中美术理论传统的基本教学方法是讲解法、演示法、观摩挂图法、讨论法。

使用多媒体可以对传统的方法加以改进。比如演示法。一堂传统的美术理论课，有时需要借助演示讲解。这样的课堂，由于班级学生人数众多，教师的示范的方法虽然很好，但往往只有前面的几排同学看得清楚，而大部分学生根本无法看清示范，因而不能达到理想的教学效果，学生知之甚少，学起来也费劲。这种状况使有些本来对美术充满兴趣的同学也逐渐丧失了学习的乐趣。运用多媒体教学，利用大屏幕投影，可以解决所有学生观看教师示范的难题。只要教师课前将操作步骤制作成图片或动画，学生就能够全部清楚地接受教师傳递的信息。甚至，教师还可以利用实物展台，实时操作，直观而清晰地展示操作全过程。还可将关键部分设置为可重复播放，也可将局部设计为可以放大。这样可以突出重点难点。学生往往是碰到难点学不下去了才会对学习丧失兴趣，如果重点部分得到反复强化，难点能够很好地解决，那么学生的兴趣也就回来了。

再比如传统的观摩挂图法。利用多媒体教学可以变为在大屏幕上播放，解决了挂图小多数学生看不清的问题。还解决了挂图少、资料不全的问题，因为通过网络我们可以寻找更多的、画面更清晰的资料。

多媒体技术还能播放旋律优美的背景音乐，让学生心情放松，调节课堂气氛。利用声音画面创设一定的情境，能使学生迅速进入最佳学习状态，激发学生兴趣，萌发求知欲望。

总之，恰当地运用多媒体教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。

以上三点是我在实践中对多媒体在美术教学的一点认识。多媒体教学有它的强大优势，使用得当有事半功倍的效果。但是也不能用泛滥了，那样反而不利于教学。关键还需要我们不断提高自身素质，恰当地使用多媒体，让学生更快、更好、更愉快地掌握美术的知识。

参考文献：

[1]王宏建.艺术概论[M].北京：文化艺术出版社，2000.

[2]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯全集[M].北京：人民出版社，2006.

作者简介：

黄静，湖北省潜江市，湖北省潜江市江汉油田广华初级中学。