音乐后进生形成原因及转化措施探究

摘 要：在日常的初中音乐课堂学习中，总会出现部分学生跟不上进度掉队的情况，产生的原因各种各样，我们统一把这些暂时跟不上的学生称呼为“后进生”。后进生的出现不可能通过一成不变的解决方式来改进他们的音乐学习状况。而初中音乐课堂有其自身特点，初中学生也有其鲜明的年龄特征，“后进生”的教育也应当遵循其身心发展规律，因人而异地选择适当的教育方式。

关键词：初中;学生;后进生;课堂

正在成长中的学生需要德智体美劳全面发展，而音乐教育也是教育的一个方面，初中正是学生最重要的转折点，无疑，初中音乐教育是整个音乐教育阶段的重中之重。培养一个孩子学习音乐，喜欢音乐，了解音乐知识，学会用欣赏的眼光看待音乐，本质上并不是为了培养音乐家，而是在于激励学生终身学习。但往往，一部分教师总会把音乐课上跟不上进度的“后进生”的原因都归结为孩子本身就不行，这不仅导致直接放弃了学生，也给这些在音乐学习上存在一定困难的学生以负面的心理暗示，让他们觉得自己确实不是学音乐的料，从而进一步强化了“后进生”现象。

课堂是教育的“主战场”。后进生问题在哪一门课堂都会存在，而音乐作为其特殊性和其他类的科目又有其产生的自身特点。作为一名音乐老师，我们不能墨守成规，单一判断孩子的问题，根据班级走访调查，现将后进生出现的问题归纳为以下A、B、C、D四类。

【A类】音乐重视度不高，认为是一趟放松课，和考试不挂钩不需要学习，利用音乐课时间做其他作业的同学。

对于这些情况，我们首先应当扪心自问，我们的课程教学过程是否存在吸引力不够的问题。我们要真的占领课堂阵地，必须以激发兴趣爱好为动力，让学生由衷感到“我要学”。其次，班主任和家长是否也存在重视度不高的问题，向学生灌输了音乐副科学习无用论等给孩子们带来的一系列等产生负面影响。笔者认为，对于这些问题，我们首先就是要加强自身的教学素养，课前做好备课工作，尤其是要做好上课内容的前期收集工作，让课堂风格内容更丰富，上起来游刃有余;二是“对症处理”，在第一节音乐课上，就要明确本学期的课堂要求，同时与学生所在班级的班主任进行良性交流，争取获得他们的支持，继而请求其做好与家长的沟通工作。

【B类】缺乏主动参与的学生。这种类型的学生底子不是太牢固，随着音乐课程的难度加大，越来越力不从心，没有学习下去的兴趣。这类学生一般来说性格内向，不愿与教师及身边的同学进行交流，课堂参与程度一向很低。

笔者认为，对于这类情况，老师首先是要针对这类学生，课堂上挑选易于回答的问题，多多提问，提高他们的自信心为根本，其次可以制定不同的学习计划，分层次分类别教学，不断暗示学生他们是最棒的，给予孩子心理上的强大感和安全感，从一开始的胆怯慢慢地过渡到对音乐学习的积极主动，而不是采用直接一刀切的方式，对于跟不上学习进度的学生直接放弃。

【C類】这一部分类型是班里往往所谓的“双差生”。成绩差，品行差，行为习惯也不好。对于这类后进生，要做好长期“战斗”的心理准备。不良的学习行为习惯绝不是一朝一夕就养成的，所以帮助他们转化的问题上尤为需要教师的耐心和关心。持之以恒，宽容对待。笔者认为，首先，老师就要以美育人，以情感人，这些学生捣蛋不听话的原因的背后可能是家庭的情况，父母离异，爷爷奶奶抚养长大，父母忙于工作无心管教等等，这些学生的内心都是极度自卑又渴望被认可，被集体所容纳，内心比较敏感，作为一名老师，我们不应该把他们看成是问题学生，而是要在音乐课堂上多鼓励他们，给他们自信，日常学习中给予关爱，走入学生的内心世界，用音乐打动他们。

【D类】此外，还存在个别身体有特殊问题的后进生。例如有多动症，或者比同龄人反应稍慢，智力存在轻微障碍的人群，这样的学生在整体中占极个别，在音乐课堂上更是后进中的后进生。但也需要老师的认真对待。笔者认为，教师应学习、了解心理学知识，及时发现学生异议常人的特殊情况区别对待。暴力解决不了一切问题，只会加深家长、老师与学生之间的矛盾，让孩子越来越不愿意学习，自暴自弃。但如果教学过程中发现已不是自己力所能及的事情，应采取合理措施，及时止损。

每种不同类型后进生的背后，产生都有其深刻的社会原因和家庭原因，如何积极的转化，帮助他们改变自己是我们每个老师都要思考的问题，什么样类型的学生？我该怎样处理才恰当？对于重视学习成绩的班主任，平时如何和他们进行良好沟通，努力说服他们提高学生的重视程度？可以说，这条针对后进生的转化道路任重而道远，需要慢慢摸索中前进。现在，我们要做到的就是不放弃，不抛弃。将新课标中的教育公平落到实处，让每个学生都有受教育的权利。学生都有他的闪光点和个人独特性，也有他的不足和学习困难性。作为一名授业解惑的老师，我们应该抓住他的闪光点，让它发光发亮，让教育真正的落实在每一个学生的身上。

教育是长期的过程，影响也是深远的。培养学生成为一名合格的初中毕业生，同时还要兼顾各方面均衡发展，对每个老师来说都是很不容易的，未来的道理任重而道远，而我们老师就是让学生这些“小树苗”在初级阶段成长的过程中不要长歪了，走偏了道路。教育的道路艰辛而漫长，但量变终会变为质的飞跃，我们就要以发展的眼光看待问题，面对后进生问题，不后退不逃避，终而为学生的未来成长点亮一盏明亮的前进光芒。

参考文献：

[1]钱宏.让音乐课成为孩子的舞台[J].音乐周报，2007（6）.

[2]刘献君.论“以学生为中心”[J].高等教育研究，2012（8）.

作者简介：

曹阳，江苏省苏州市，苏州市春申中学。