高中英语阅读教学分层导引模式研究

摘 要：高中英语的教学过程中教育工作者们是非常注重阅读的，其中对于阅读的教学，教育工作者们一定要用科学有效的方法，效果才更显著。但是科学有效的教学方法也不是一成不变的，因为教学的对象水平和层次是不同的，因此，教育工作者要经常思考的问题是，随着教学对象的变化，如何采用不同的教学引导方式去教授英语阅读。在此基础上，教育工作者为了使得高中英语阅读教学能够更加有效，教育工作者們在高中英语阅读教学的过程中引入了一种叫作“分层导引”的模式，此教学模式在确保了高中英语阅读教学的应有质量的同时，还可以提高阅读教学课堂的学习效率，并且更加注重去提高高中生的英语能力。

关键词：高中英语;阅读教学;“分层导引”模式

随着社会的不断发展与课程的不断改革，我们以前的一些高中英语教学理念也需要发生一定的转变，不再是传统的英语教学模式了，现在的教学理念不仅仅要求学生能够考好英语考试，而且还更加要求学生能够灵活得运用英语。因此，教育工作者们转变教学理念，试着尝试不同的、更加有效地英语教学模式，从而达到提升高中英语阅读教学有效性的目的。并且在新的英语教学模式中，高中生们在学习英语阅读时除了锻炼出来了阅读能力，还掌握了分析和处理关键信息的能力，使得他们更加对英语阅读感兴趣。

一、 开展高中英语阅读教学的重要性

（一）培养学生的语言能力

我国的高中英语教材都是经过专家们精心编排的，它富有很多英语阅读的素材。并且，如今市面上流行有各类的英语报纸和杂志，这些都使得高中英语的素材来源面更多、内容也更加充实，这是非常好的基础。对高中生们进行阅读训练的同时，我们可以发现他们的语言能力也会锻炼得到，因为学生们不再是学习“哑巴英语”，他们可以大声朗读出来所有的信息，这个过程还可以发挥英语作为一类语言的语言职能，从而提高学生对于英语的应用能力。而且，在阅读素材时，学生们还积累到了大量的英语词汇，这对培养他们的语言能力更加有益。

（二）丰富学生的知识面

很多的高中英语阅读素材当中是必须要包含一些高中英语知识点的，但不仅只包含了知识点，高中英语的阅读素材非常丰富，很多文章中写到了世界各地的风土人情和风俗习惯，还有的文章是写的寓言故事和一些特定生活情境，这样可以使高中生们不出课堂就可以身临其境地领略到许多的民族文化，拓宽视野，丰富知识。

（三）调整学生的生活态度

教学大纲要求高中英语书本中的阅读素材都要紧密联系实际生活，而且要具有时效性，与时俱进。所以很多阅读素材都是来源于生活的。例如，阅读中有很多父亲节、圣诞节等节日的内容，这些内容通过叙述小故事，使学生在阅读学习的过程中受益匪浅。另外值得一提的是，一些高中英语阅读素材是很有趣味性的，在课堂上可以让学生们发现英语的语言魅力，从而提高对于英语的学习兴趣。

二、 高中英语阅读教学“分层导引”模式

（一）“控制型任务”导引模式

这种教学模式中，教师给学生设置学习任务，从而帮助学生自己理解阅读的文章。这种教学模式的关键点在于如何设计学习任务。这就要求教师从学生的生活经验和兴趣出发，并且考虑到学生的需求与水平。设置任务需要考虑以下几个方面。

1. 目的性

因为阅读课最终的目的都是要培养学生的阅读基本技能，提升能力。因此，学习任务要很明确，任务的设置都要有帮助达成课堂的最终的目标。

2. 可操作性

学习任务能不能够顺利达到，除了学生自身的认知水平，还会受其他因素的制约，包括课堂的氛围、学习活动的形式等。

3. 趣味性

学习任务的趣味性越高，学生们就会更积极地去完成。

通过这种引导模式，学生们可以通过完成一个又一个的教师安排好的学习任务，来提升自己的阅读能力。这种模式适用于基础较差的班级。并且教师还可以通过选择不同水平的学习任务设置增强学生的学习信心。

（二）“半开放式任务”导引模式

“半开放式任务”导引模式与第一种模式差异就在于，在教师发挥主要作用的情况下，给学生们留出了自主学习和独立思考的空间。在这种模式中，教师和学生都能够充分发挥主观性，因为教师可以通过学习任务去引导学生，学生能发挥他们的创造性，增强合作意识，锻炼探究问题的能力。

该导引模式不同于纯任务的模式，因此更加适合基础较好的班级。

（三）高中英语阅读教学“开放式任务”导引模式

“开放式任务”导引模式是以学生自主学习为主，教师导引为辅助的全新的教学模式。在英语阅读课堂中不需要教师设置一些具体的学习任务，教师只需要呈现一些讨论的话题，并且提出相应的学习目标。这种模式是非常开放的，针对英语的阅读，该模式没有划分出明确的几个阅读阶段。并且由于没有特别的学习任务的要求，学生可以自己探索自己的阅读目标，这就要取决于每个学生的英语水平和阅读能力，更加可以发挥主观性，并且还可以丰富课堂内容，增加探究兴趣，培养想象力。当学生们遇到难题或者不认识的单词的时候，他们还可以自己查阅词典等，这样可以锻炼他们查阅资料的水平，或者向同学和老师求助，这也可以锻炼英语沟通能力与语言运用能力。

该导引模式提出的要求比较高，对学生和老师都是具有一定的挑战性的，因此适合拥有较多学习习惯好、英语水平高、思维能力强的学生的班级。

三、 结语

高中生们的阅读基础能力参差不齐，因此教师要给予学生们充足的阅读时间，这样每个同学都可以全面的了解和掌握阅读的素材，在阅读教学过程中，教师还要重视指导不同的学生的方法，最好使得每一个学生都能毫无压力地阅读英语文章。在高中英语阅读的课堂上，学生们还可以按照自己的个人习惯去选择不同的阅读方式，不要千篇一律地去模仿其他同学的，适合自己的阅读方法才是最好的阅读方法。如果要检验学生们的阅读效果，教师可以采取成果展示的方式，让每一个学生踊跃发言参与展示，陈述自己阅读到的结论与想法。在课后，教师可以为学生布置课后的习作练习，要求练习中必须用到课堂上学习到的知识，这样可以更加巩固知识点并且提高学生们的课堂专注程度，达到提高学生英语综合能力的目的。

参考文献：

[1]吴雅萍.高中英语阅读教学“分层导引”模式探究[J].考试周刊，2018（41）：111-112.

[2]黄华首.分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育（中旬刊），2017（6）.

[3]谭丽华.探讨分层教学法在高中英语阅读教学中的运用策略[J].中学生英语，2016（46）.

作者简介：

臧慧君，黑龙江省鹤岗市，黑龙江省农垦宝泉岭管理局高级中学。