浅谈小学数学教学中如何培养学生独立思考能力

摘 要：随着新课标对小学数学教学要求的不断提高，在当前小学数学教学课堂中，教师不仅要向学生讲述基础性的理论知识，还要对学生的独立思考能力进行全面的培养，使每个学生可以从数学知识点入手，加强对数学知识点背后的数学思路和数学思维的理解，有效地提高学生的数学素养。因此在当前小学数学教学课堂中，对学生独立思考能力的培养是非常重要的，教师一定要创新自身的教学手段，提高课堂教学的有效性。

关键词：小学数学;独立思考能力;教学研究

在传统小学数学教学课堂中，由于教师一直应用单一的手段来向学生讲述相关的知识内容，并且学生的整个学习过程也是充满机械化的，不利于学生独立思考能力的提高，因此在当前小学数学教育课堂中，教师应当对传统课堂教学模式和课堂教学理念进行有效的改革和创新，以提高学生独立思考能力为主来开展相关的教学活动，从而凸显小学数学素质教育特征。

一、 创设趣味性的探究问题

小学阶段的学生学习思维是比较活跃和形象的，并且小学阶段的学生对于新鲜事物好奇心较重，因此教师在小学数学教学课堂中，在对学生独立思考能力进行培养的过程中，应当根据学生当前的年龄特点来创设一些趣味性的探究问题，使每个学生可以根据自身的数学基础来进行相关知识内容的学习和探索。例如教师在课堂中向学生教学“认识厘米”这一部分知识内容时，首先教师要让学生用尺子量出一个铅笔的长度，在学生测量到过程中，教师先不要告诉学生用尺子测量物品的注意事项和步骤，要让学生在自主操作的过程中逐渐地发现问题并且解决问题，学生在利用尺子量出正确的铅笔长度之后，教师应当根据学生的实地操作来提出相关的探索任务，例如教师可以向学生提问：“假如同学们手中是一把折断并且没有零刻度的尺子，那么如何正确地测出铅笔的长度呢？”当教师提出这一问题之后，每个同学都陷入了深深的思考。这种带有趣味性的问题可以调动学生的学习积极性和学习兴趣，之后教师再在课堂中留有一定的时间来让学生进行自主性的思考和验证，学生在通过自主练习的过程中就会发现即使是断了的尺子也能照样测量出铅笔的长度。通过这种教学方法，不仅使学生的独立思考能力得到了有效的锻炼，学生还可以加深对课堂知识内容的印象，在后续教学的过程中，教师应当留给学生充足的时间来让学生进行自主性的探索，从而对学生的独立思考能力进行良好的培养。

二、 加强数学知识和生活之间的联系

小学阶段的学生在进行数学知识学习时，经常会存在理解方面的问题，对于学生来说小学数学知识点是较为抽象的，因此为了从整体上提高学生的独立思考能力，教师可以在课堂中利用情境创设的方法加强数学知识点和生活之间的联系，当学生在课堂中获得了一些熟悉感之后，学生的学习难度也得到了适当地降低，因此在当前小学数学教学课堂中，教师加强数学知识和生活之间的联系是非常重要的。例如教师在向学生讲述“分数”这一部分知识内容时，教师可以向学生布置这样的教学情境：“同学们在生活中都会参加同学的生日宴会吧，在生日宴会上会吃蛋糕，假如一个蛋糕可以分成大小相等的八份，那么同学分到的蛋糕占总蛋糕的几分之几呢？”教师在小学数学教学课堂中向学生创设生活化的教学情境，可以使学生在自身生活经验的基础上，对教师所提出的问题进行深入的思考，当学生回答完这一问题之后，教师还可以向学生提出更加深层次的问题，教师可以向学生提问：“请同学们思考两个同学分到的蛋糕占总蛋糕的几分之几呢？”通过这样递进式的问题，既符合学生当前的学习思路和学习思維，也使每个学生能够积极地对教师所提出的问题进行深入的思考，当学生通过自身的思考得出问题答案之后，这部分知识内容也会在学生脑海中根深蒂固，因此在当前小学数学教学课堂中，教师在对学生独立思考能力进行培养时，应当加强数学知识和生活之间的联系，不断地提高学生数学应用能力。

三、 开展实践教学

教师在小学数学教学课堂中对学生独立思考能力进行培养时，应当为学生开展实践教学，这样一来，每个学生就会在动手操作的过程中提高自身的独立思考能力，使学生的学习思维和学习思路得到了有效的扩展。例如教师在课堂中向学生讲述“图形与变换”这一部分知识内容时，教师可以在课堂中拿两个正方形的粉笔盒，先让一个学生说出一个粉笔盒的形状，之后再将两盒粉笔盒拼接在一起来让学生说出这一形状，在无形之中锻炼了学生的空间想象能力，学生在回答完教师所提出来的问题之后，教师可以让学生拿出自己身边的一些文具或者是物品来进行拼接，教师要要求学生在图形变换的过程中，应当对物体的外形变化进行全方位的记录，使每个学生可以在实践中对教师所提出的问题进行深入的思考，逐渐的掌握图形变换的规律，学生的独立思考能力也得到了有效的锻炼。

四、 结束语

在当前小学数学教学课堂中对学生独立思考能力的锻炼是非常重要的，这就需要教师应当明确新课标对小学数学所提出来的新要求，从学生当前的年龄特点入手开展多样化的教学活动。与此同时，教师还应当增加学生的实践次数，使每个学生可以在独立操作中形成较为完善的独立思考能力，促进学生学习效率和学习质量的提高。

参考文献：

[1]裴少云.在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探[J].人间，2015（29）：99-100.

[2]游丽琴.小学数学教学中培养学生自主学习能力的思考[J].新课程，2016（3）：17-18.

[3]魏苏虹.在小学数学教学中培养学生的自主探索能力[J].考试周刊，2016（12）：81-82.

作者简介：

姚为义，安徽省六安市，淮南市寿县隐贤学区管理中心。