如何培养小学生数学课堂语言表达能力

摘 要：语言表达能力，就是口语交际的能力。语言是人与人沟通的工具，只有能表达，会表达，才能形成人与人之间和谐的交往。语言表达能力要与思维训练相结合，实现高效课堂。

关键词：思维;条理化;灵活;准确;生活

在课堂提问中，我们经常会遇到这样的问题，明明这个学生会做这样的题，但是让他阐述做题的思路时，他却说不出来。这不是说学生不明白，而是因为思维没有条理化，需要老师来引导训练，由此可见，培养学生语言表达能力非常重要。

一、 培养学生课堂上语言表达能力，不仅仅是语文教师的任务

语文教师在语文课堂上培养学生的语言表达能力，有助于数学课堂上学生语言表达能力的提高。从上学开始，我们就教育学生说一句完整的话，简单地说不能偷懒。例如，最简单地写答句，问：妈妈今年三十岁，五年后，妈妈多少岁？30+5=35岁，学生在写答句的时候，不能简单地写，答：35岁。而是应该写五年后，妈妈三十五岁，把答句写得完整。

如果是用语言来表达，我们也应该要求学生说的完整，不能直接说三十五岁。从一年级开始，就应该培养学生说完整的话，而不能只等着语文教师去培养口语表达能力。我们在日常生活中也要求孩子们说完整的话，不能认为是重复，是啰嗦，这样能让表述的人，语言组织更完美，听者更清楚所表达的意思。

二、 教师自身素养的提升，有助于学生培养语言表达能力

要想培养学生的口语表达能力，首先教师应该具备良好的语言表达的能力，驾驭课堂的能力。记得我听过一名司老师的公开课，讲的小学四年级的《平行与垂直》。学生们画了好多组两条直线，这些直线的位置关系按理说应该分成两组，相交和不相交。但是刚接触两条直线位置关系，学生回答的不够完善，更多的孩子分成相交、不相交和平行。一直没有说出老师需要的答案，课堂气氛有点凝重，终于有个孩子能表达出这个意思，但是没有说出重点关键性的词语，老师生气了，学生不敢回答了。在确认没有人会了之后，有个孩子又举手了，说出了答案，这时候司老师说了一句话，你不是不举手，不会吗？当时我感觉非常诧异，本来应该鼓励这名学生，如果他的表达不够完美，就应该适当引导，关键性，概念性的词语教师给予提示，可是老师这么生硬的指责学生，哪个孩子还敢回答问题呢？由此可见，教师的素质是非常重要的，教师要注意自己的语言表达能力，给学生启到模范的作用。我们也应该跟英语老师多结合，英语课堂中非常重视口语，不能把孩子们培养成“哑巴英语”，我们也不能把孩子们培养成“哑巴数学”。

儿童具有较强的模仿能力，如果教师不注意自己的言行，自己的说话方式，学生也会在潜意识里进行模仿，时间长了，学生说话就会不够严密，不够完善，不会委婉。

三、 课堂处处需要培养学生语言表达能力

我们在教学中不用刻意的教学生如何去表达，遇到问题时，随时解决。当遇到某个孩子表达的非常完善的时候要及时给予表扬，号召其他同学向他学习，多找几名学生复述。学生有完善的表达，有助于对知识的理解和把握。例如在学习观察物体的时候，我们是多个角度进行观察，所以描述起来要首先把自己所处的位置先说出来，然后再进行描述。我校地处农村，孩子们的表达能力相对有点弱，显得也非常害羞，有的孩子是不敢说，优等生的孩子往往是第一个表达的孩子，别的孩子听到老师对他表扬，就开始跟着优等生说，甚至有的孩子就是陪同上学，从来不表达，有时候是教师点名了，支支吾吾不得不说，就显得语无伦次。

针对这个情况，我跟语文老师进行了商议，一学期中多次开展培养语言表达能力的活动，如“教师节”诗朗诵，“迎国庆”歌曲大联唱，“庆元旦”文艺汇演等，通过各种活动，培养孩子的自信能力，人群中敢于大胆发言。自己在教学中，少用命令的口气，多商量，少贬低，多鼓励，多欣赏。通过一学期的努力，课堂的“主人”多了，學生的语言表达能力也得到了提升。

四、 把生活带入课堂

数学知识一直为生活服务。买东西的时候，我们都想用最少的钱买到最实惠的东西，所以就产生了一种新的营销模式——购物群。太多的主妇都加入同一个超市的购物群，通过团购买到便宜的商品。这里面就有好多是数学知识，比如一种饮品平时售价60元，如果团购5件就打九八折，团购8件就是九七折，10件就是九六折。我们可以让学生计算5人买，7人买，10买价格分别是多少，同时让学生分析你是怎么考虑的，说出你的想法。这样的购物经历每个孩子都参与过，所以表达起来也是非常容易的，这样也能锻炼学生的语言表达能力。

我们在数学课堂上对孩子的语言表达能力的培养，还要结合思维能力，动手操作能力，创新能力，让孩子们的表达更清晰，更完善，更精准。

参考文献：

[1]杨继明，周静.重视培养数学语言表达能力，提升学生数学科学人文内涵[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2011，21（3）：100-102.

[2]邓友祥.数学活动的特质与有效教学策略[J].课程·教材·教法，2009，29（8）：38-42.

[3]吴亚英.培智数学活动课特质[J].课程教育研究，2014（17）：149-150.

作者简介：

杨红玉，河北省唐山市，河北省唐山市丰润区公园道小学。