初中历史教学中学生问题意识的培养

摘 要：当前初中历史教学过程中，学生的问题意识较为薄弱;这一现象与新课程改革条件下，以学生为主体的问题意识教学观念相违背，所以在新课程改革背景下开展初中历史教学，教师必须要引导学生带着问题去思考、去学习，满足新课程改革的相关标准要求，促进教学工作的多元发展。在此过程中教师必须要引导学生融入合理的问题情境之中，通过提出问题、引导学生思考探索、培养学生的学习兴趣，提高学生的自主探究能力，帮助学生形成对于历史知识的理解。所以本文从以下几方面分析，探索如何在初中历史教学中培养学生的问题意识，并提出具体的培养对策。

关键词：新课程改革;初中历史;创新教学;问题意识;学习兴趣

一、 引言

在初中历史教学过程中，教师必须要正确认识到历史课堂在整体教学中承担着重要的角色，肩负着向学生传授历史事件和人物的重要责任。通过历史教学，有助于提高学生对于知识的了解以及运用能力，培养学生的历史问题意识，增强学生的学习兴趣，有助于提高学生的爱国主义情怀，增强学生的文化素养，从而促进学生全方位发展。在新课程改革背景下，教师应当从多个角度来引导学生思考发现问题，引导学生在历史学习过程中自主的分析问题并解决问题，培养学生的问题意识，才能够使学生借助史料去辨别历史真伪，从而提升历史能力。

二、 设计问题，激发学生学习兴趣

问题能够引导学生积极踊跃的思考与探索，要想培养学生的问题意识，教师必须要科学合理的设置问题，从而激发学生的探究兴趣，满足学生的多元学习需求。教师在初中历史实践教育教学当中，要为学生搭建良好的教学情景。由于学生在学习当中的思维意识对于学生自身成长和发展有着重要的影响，所以教师要设计科学的教学情景，从而有效地提高学生的学习主动性，激发学生的历史探究热情。

所以教师在教学过程中，应当善于挖掘教材中的问题，确保问题的针对性与多样性。例如：教师在引导学生学习三国鼎立这一节内容时，教师就可以通过多媒体结合视频的形式，引导学生了解三国鼎立的相关历史故事，让学生观看电视剧三国演义当中的精彩画面，调动学生历史学习的兴趣和积极性，使学生能够主动地融入历史学习当中。在丰富学生学习思维的同时，让学生认真地寻找教材当中的答案，从而有效地提高学生的历史探究积极性。教师通过设计科学的教学情景引导学生学会思考和探究，从而强化学生对于问题的分析能力，使学生具备一定的问题思维。

三、 分组讨论，激发学生问题意识

初中历史教学中，教师首先要认识到学生的个性化特点与认知能力，初中阶段学生容易产生较强的好奇心以及探究欲望，也是对问题进行思考探索的重要时期。教师切记不要严格的要求学生，应当激励并保护学生的个性特点，但是由于大部分教师习惯采用灌输式教学方法，所以学生只能够根据教师的思维进行学习，但是却限制了学生学习的思维。基于新课改要求，教师必须要创设合理的教学情境，使学生能够在民主和谐的氛围下进行主动学习与思考，认真倾听学生的意见以及质疑声音，鼓励学生发表自己的想法和意见，也可以采用小組合作的方法解决问题，鼓励学生思考探索。

教师在初中历史实践教育教学当中，应利用多元化的教学引导策略，有效地激发学生的历史探究主动性。教师也要注意与学生进行及时有效的沟通，了解学生在学习当中所遇到的各种问题。通过引导学生学会分组探究，提高学生对于问题的分析能力。教师通过提炼教学问题，让学生更好地进行问题的回答和探究，教师也要给予学生充足的课堂时间，引导学生学会对问题进行综合的分析和探索。

例如：教师在引导学生学习“世界反法西斯战争的胜利”内容时，教师就可以引导学生学会拓展学习内容，并且依据所学习的知识提出新型的问题，让学生思考世界反法西斯战争胜利的主要原因是什么，并且引导学生进行小组内的探究和思考。教师在对学生回答的结果进行总结、分析，引导学生在探索和评价当中树立科学的历史思维。教师要积极的鼓励学生回答问题，使学生能够树立问题回答的积极性和自信心，从而有效的丰富学生的历史学习思维，提高学生的历史探究主动性。

四、 重视学生主体地位，使学生成为课堂主人

教师在历史教育教学当中要培养学生的历史探究主动性，教师在尊重学生主体地位的同时，引导学生学会创新和拓展。教师也要在初中教学环境当中摒弃以往的教学思路，通过重视学生的主体地位，促进学生的思维发展，使学生能够带着问题来进行历史的探究和学习。教师在实践教育教学当中，要让学生针对问题来进行深入性的分析，使学生能够提出相应的问题来进行科学的探索。教师通过观察学生在问题回答当中的状态，引导学生学会思考，培养学生的问题探究主动性。

例如在历史教学过程中，教师可以应用歌曲创设教学情景。歌曲中有一句歌词是这样唱的“古老的东方有一条龙，它的名字就叫中国……”教师便可以引导学生共同演唱《龙的传人》这首歌曲，学生会感觉十分有趣，从而调动学习积极性。通过学习历史知识引导学生应用已经掌握的历史知识进行思考，为什么海外华人都将自己称之为龙的传人呢？通过设置问题引导学生思考，选取学生喜欢的音乐进行导入，结合歌词内容突出教学重难点。教师巧妙的提出问题之后，引导学生产生怀疑意识，学生也能够跟随教师的引导去思考，进而阐述自身的观点与想法，激发学习兴趣，调动学习热情。

五、 结束语

结合上述内容，我们能够总结得出在初中历史教学过程中，教师必须要正确认识到培养学生问题意识属于教学中的重难点内容。培养学生的问题意识，才能够提高初中历史教学质量，形成科学完善的教学模式。教师也应当更新教学观念，选取学生喜闻乐见的方法进行合理引导。教师必须要更新教学观念，强化学生的问题意识，体现学生主体地位，使学生在问题意识的基础上提高自主学习能力。

参考文献：

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[4]朱国忠.论初中历史教学中学生问题意识的培养方法[J].中国科研，2006（1）.

作者简介：

许宏静，河北省秦皇岛市，青龙满族自治县大石岭九年一贯制学校。