也谈智慧课堂教育

摘 要：智慧课堂不是个新概念，它指的是将高科技引入教学中，让学生和老师共同发挥主观能动性，集合每个人的智慧于课堂。智慧课堂追求学生的人格成长完善，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。按照现代课程理念，智慧课堂要求在课堂教学中要注重让学生“感受过程，习得规律，发展智慧”。对于智慧课堂的理解和把握，其实最根本的就是要抓住“智慧”和“课堂”两个方面：一是要抓住课堂这个出发点和落脚点，任何内容选择和环节设计都必须充分考虑到课堂这一载体的可能性、现实性和需要性;二是在此基础上，要充分发挥教师的教育智慧，在教与学的互动过程中通过创新方法来展示智慧教育。

关键词：小学;信息技术;智慧课堂

一、 应用信息技术，可以实现小学语文教学手段和方法的多样化，使课堂有趣，激起浓厚的阅读兴趣

信息技术作为最先进的教学媒体，优于其他任何教学媒体的最显著特点是互交性。上语文课时，学生每人有一台电脑，教师在教学生字词时，可采用网络广播教学的形式进行教学，软件的内容用声音、动画显示生字的结构，让学生一看即明白此字的结构、部首、声母、韵母、字义等方面的知识。通过不同颜色的动画变化将字体生动形象地展示在学生的面前，刺激学生的感官多层次活动，从而达到认知生字的目的，然后随机进入生词和课文的学习。对个别仍没有学会的学生可通过“屏幕监控”实施分组教学的办法，达到个别指导、抽查的目的。有了这个互交性，就能及时反馈信息，实现师生之间的双向交流，真正实施因材施教。

《蝙蝠和雷达》是一篇常识性课文，其教学的难点是飞机在飞行过程中如何辨别障碍物和方向。这一仿生学原理，源于蝙蝠。如果用语言进行描述难以使学生全面正确的理解。上课时，教师可以采用多媒体教学软件，将“蝙蝠（飞机）在飞行过程中发出超声波遇到障碍物立即反射回来”这一仿生学原理直观地再现出来，沟通语言文字和客观事物的联系，图文互补，增强直观性和形象性，能有效地突破重难点。可见，多媒体辅助教学能够起到事半功倍的教学效果。

二、 利用信息技术，可以运用媒体将抽象的知识表达形象化，使课堂充满活力，激起强烈的求知欲

儿童心理学告诉我们：儿童的注意力容易转移，学习的积极性往往来源于兴趣。利用信息教育，可以运用多媒体让课文中的人、事、景、物得到充分展示。以声感、形感、色感、动画等较深的表现力和感染力，直接作用于学生的感官，使其在大脑中形成鲜明的印象，有利于调动学生的情感，培养学生良好的素质。

如在学习《鸟的天堂》这课时，通过电脑显示榕树的大，茂盛，显示榕树旺盛的生命力，让学生直观地感受榕树的美。在体会榕树静态美的基础上，再出示鸟多，鸟欢的画面，让学生再次受到震撼：这的确是鸟的天堂啊！通过画面，不仅让学生体会了静态美，更让学生体会了动态美。

如在教学《赵州桥》这一课时，由于现存的古桥不多，学生更难得一见，因此学生对桥的认识，特别是桥栏杆上的各种图案的认识是比较模糊和抽象的。教师首先从“鹏博士”的素材库中找到了一段《赵州桥》的录像，然后通过超级解霸的抓图功能，那课文中的“相互缠绕、嘴里吐出水花的龙”“前爪相互抵着，各自回首遥望的龙”“双龙戏珠的龙”等有关图片抓取下来，经过加工后效果如同电影镜头一般，形象、生动，深深地把学生吸引住了。学生终于明白赵州桥不但是我国古代著名的建筑，同时也了解到它还是艺术的瑰宝。

三、 利用信息技术，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效办法，鼓励创新，培养智慧

信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋里。教师通过各种媒体启发学生对获取的表象进行分析、综合、概括，以促其思维向深层发展。人的思维和语言是相关互联、协调发展的。要激活学生的思维，让学生通过思维把直观感知形象和抽象语言材料联系起来，促进学生的思维能力和创新能力的发展。

如教学《圆明园的毁灭》一文时，教师在教完课文后，适时运用多媒体演示：圆明园新貌。世界上最大的博物馆、艺术馆就这样华为灰烬了。孩子们，此时此刻，你们心中一定有许许多多的话要说：落后必定挨打！我们要努力学习，振兴中华！那么，孩子们，利用你们手中的现代科学技术，你们来再现一下当时举世闻名的皇家园林吧！既可以进行说话训练，又可扩大视野，发展思维。

在教学《四季之美》时，为尊重学生的学习自主性和满足学生的学习兴趣，教师可以设计开放式的教学软件。展示给学生一幅幅美丽的大画卷：春天黎明，变化之美;夏天夜晚，动态之美;秋天黄昏，感受之美;冬天早晨，闲适之美。允许学生随意选择其中的一幅画面进行学习，之后可将自己的学习体会交流给其他同学。在这种整合过程中，不仅使学生的学习兴趣大大提高，更使他们的想象力插上翅膀，因为有足够的信息支持他们的探索和设想。

四、 信息技术与语文学科的结合是提高语文教学效率的根本途径，这样可以充分发挥教师的教育智慧

学生在整个自主学习的過程中，利用电脑软件，亲临其境，如见其人，如做其事，学生由直观到抽象，由感性到理性认识事物，选择自己所要学习的内容，积极性高。如通过电脑网络进行分组教学，互发信息，交流学习经验或进行讨论，争议课文中的难点和重点，教师可以通过屏幕监控，对电子举手的学生进行交流辅导，达到共同学习的目的。如我在进行《颐和园》教学时就采用了全新的协作学习方法。在网络教室先引导学生感受语言文字美，再让学生设计颐和园电子小报，学生从网络上查阅大量相关材料，把自己收集的资料进行整理，加以分析。通过剪切、粘贴等办法完成，之后在网上发布与同学共享，教师利用主控机进行全程监控。课余时间教师可指导学生在互联网上收集各种资料，开辩论会、讲故事、办手抄报及搞社会调查等活动，更好地为学好语文这一门基础学科打下坚实的基础，从而达到提高教学效率的目的。

总之，科学运用信息技术教育，是把握计算机多媒体进行小学语文辅助教学的契机。既可以推进教育手段的现代化，优化教学过程，又能提高教育质量，实现学生素质的全面提高。

参考文献：

[1]曹敏.建构智慧课堂，实现智慧教育[J].教育家，2016（47）：80-82.

[2]金娟伟.也谈语文课堂教学中的留白[J].文学教育，2012（5）：60-61.

作者简介：

吴敏英，福建省福州市，福州市华侨小学。