小组合作学习方法在小学语文课堂教学中运用研究

摘 要：小组合作学习的方法是在教学中运用小组协作的方式，使得学生借助共同的活动最大限度地推动自己以及组内成员成绩提升的方式。通过对小学语文课堂的小组合作学习方法运用存在的主要问题进行总结的基础上，提出了小组合作学习方法的完善若干建议，对于小学语文课堂教学效率的提升具有一定的意义。

关键词：小组组合学习;小学语文;课堂教学

小学语文课堂教学是提升学生学习效果的重要手段，如何在有限的40分钟的课堂教学中帮助学生掌握知识点的同时，能够加深知识印象，让学生能够掌握学习的方法，称为语文课堂教学的关键与目标。小组合作学习的方法在小学语文课堂教学中的运用，能够借助团队合作学习的方式完成学习的任务，并且营造一个共同学习与进步的氛围，促进课堂教学效率的提升。

一、 小组合作学习方法在小学语文课堂教学中运用的问题分析

（一）小组合作学习方法运用重视度不足

教学方法的运用是直接影响小学语文教学效果与教学质量的重要因素，良好的教学方法能够吸引学生的课堂注意力，转变枯燥的内容，结合小学生的心理特点进行教学，有效地让小学生对语文课堂教学产生兴趣。教师对小组合作的方法缺乏了解，重视度不高，较少有教师会采用小组合作学习的方法在课堂上进行教学，小学生注意力集中的时间短，且处于活泼好动的阶段，如果采用小组合作学习的方法，让多个学生一起学习讨论，容易导致课堂秩序无法维持。同时，很多教师认为高效课堂教学是让学生在短短的40分钟学会更多笔画、字、学会造句以及写作文，在课堂上多数是以灌输式的教学方法，让学生死记硬背，而不是讲究兴趣或者方法。小学语文课堂教学的传统观念影响较为深远，教师不愿意进行课堂教学方法的革新，一方面在于新的教学方法的教学效果无法评估与预测，如实施不好容易给自己找麻烦，另一方面小组合作学习方法属于教学方法的创新，在课堂上运用需要重新备课，对教案进行一定的修改，加重负担，因此不愿意组织小组合作学习的方法。

（二）小组合作学习过程中小组成员的分工与参与度不足

在小學语文的课堂教学中采用小组合作学习的方法，能够调动课堂的氛围，让学生参与进来，如创设一定的教学情境的方式，激发小学生的主动性与参与性。但是小组合作的学习方法运用到语文课堂教学中存在设计过于粗糙简单的情况，如在语文课堂上有一些知识教师在运用小组合作学习的方法时，教师将任务布置给小组，让小组全组同学共同的探讨，但是缺乏对问题的重点、难点的引导，导致学生不知如何下手。此外，小组合作学习时，小学生缺乏分组合作的意识，而且小组成员之间的分工并不明确，大部分的学生在小组合作中充当了听众或者是旁观者，小组的成果展示或者交流只是小部分的学生，大部分的学生实际是并未参与到课堂的讨论中，导致小学生的语文思维能力、语言表达能力无法得到机会训练，同时小组成员的参与不足，小组合作学习方法沦为个别同学表现的平台，整体的教学效果无法得到提升。

（三）小组合作学习过程中教师的指导并不全面

小组合作学习的方法运用需要教师予以一定的指导，作为学生而言，在课堂上依然是以教师为核心的教学生态，即使在网络化的时代，小学生获取知识的渠道多元化，但是依然无法改变教师的主导型的课堂生态情况。教师往往是按照学期的任务安排语文课堂的教学内容，小学生处于一种被动的接受状态。在小组合作学习的运用过程中，教师对于小学生的小组合作缺乏有效的分配，并未按照不同学生的特点进行合理的分组，指导参与不足，而对于存在困难的学习小组，教师指导的及时性不足，无法帮助学习小组进行协调，在学习的方法上指导不够。从目前的小组合作学习方法的运用上看，教师在运用时认为小组合作学习实际就是讨论，将问题直接投放在PPT上，让学生直接回答即可，缺乏有效的引导性，导致小组合作学习的学生自主学习、合作探究的习惯无法形成。

二、 小组合作学习方法在小学语文课堂教学中的运用对策

（一）加强对小组合作学习方法的重视度

教师作为传道授业解惑的主体，要转变唯课本主义，发展学生的个性化与自主性。小学语文核心素养的培育要求促进小学生的语文思维的发展，合作性的学习方式能让小学生的思维更加的开阔，教师需要转变传统的教学理念，要对传统的“唯课本”“唯教案”的教学方法与模式进行转变，教师需要强化小组合作学习的方法在语文课堂教学中的运用，采用小组帮扶与合作的方式，调动小学生的积极性，拓展小学生的思维方式，创造一个良好的学习氛围，从而提升小学生学习语文的兴趣。

（二）明确小组合作学习的分工与鼓励学生参与

小组合作学习效果发挥的关键在于有明确的分工，让每个小组的组员都能够参与到问题的探讨中，鼓励每个学生都能够积极地发言，积极的根据问题提出自己的见解，不仅能够锻炼小学生的语言文字运用能力，也能够锻炼小学生的语文思维能力。在小组合作学习的分工过程中，教师需要结合学生的知识情况、兴趣、能力进行合理的分组，而且组内需要设置组长，并且要明确组员的职责，每个组员担任的角色需要予以明确。要鼓励小学生参与小组讨论与合作，在进行一段时间后，需要就组内的角色进行互换，使得每个小学生都能够得到一定的训练。此外，还需要进行组内的学生评价，帮助学生提高语文的学习能力。

（三）强化教师在小组合作学习中的指导

语文教师在小组合作学习中需要时刻的关注小组合作学习开展的情况，要帮助小组明确合作学习的主要目的，并且要合理地进行组员的配置，同时语文教师需要细心的观察每一个学习小组推进的情况，要参与、指导，不断的加强对小组的引导，并且适当地给予帮助与评价，让小学生能够在小组合作学习中深化知识的探索，形成自主的探讨意识。

参考文献：

[1]陆和，严海滨.在低年级语文课堂中，小组合作学习也大有可为[J].当代家庭教育，2019（36）：76.

[2]汤丽平.小组合作学习在小学语文“小班化”教学中的运用[J].科普童话，2019（46）：33.

[3]杨晓梅.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].课外语文，2019（33）：11-12.

作者简介：

魏忠民，中小学二级教师，广西壮族自治区钦州市，广西钦州市钦南区大番坡学校。