初中语文课堂教学有效开展小组合作学习的策略探究

摘 要：在新课程改革和不断推进素质教育的大背景下，改变传统教学模式，创新课堂教学方式，提升学生课堂学习参与程度，是教学的重中之重。如何有效开展课堂教学活动，笔者建议在初中语文课堂教学中积极组织学生进行小组合作学习，以更好地培养学生的学习能力，提升学习效果。

关键词：初中语文;小组合作;课堂教学

一、 初中语文课堂教学开展小组合作学习的意义

学会群体共同生活，学会与他人合作交流，学会在人与人之间展开以相互协作并能解决人类所面临的生存和发展的危机。这是未来社会对人的基本要求，未来社会的人既要具备事业心与责任心，更要具备合作的精神及沟通的能力，学下也不例外。学校教育在培养具有聪明才干、高尚品格的学生的同时，更要培养学生的创新精神与实践能力，还要培养一群具有鲜明个性且能与人合作的时代新人，促进教育走向更好更和谐的明天。

培养学生的合作能力是促进学生在学习在学习中合作交流共同提高的必要步骤之一，也是为学生今后适应社会的准备工作之一。但较长一段时间以来，合作学习模式却被应试教育模式架空，老师、家长、学校、社会都以追求考试成绩为目的，而忽视了对学生的学习合作能力的培养，更没有认识到合作探究学习的效果远远大于个人的单打独斗。因此，积极培养学生的合作精神，促进学生之间的共同进步，开展小组合作学习，这不但是教育改革的需要，也是新课标的要求，更是当今社会发展的需要。

二、 初中语文课堂学生合作学习的现状分析

（一）從学生方面分析

通过对学生家庭状况的分析，发现现今的独生子女学生居多，这些学生具有很强的排他性，从小就不愿意与人合作，更不善于进行合作，这样的学生明显缺乏合作意识，更不具备与人合作的能力。虽然我们倡导素质教育，提升学生素养，不可否认，应试教育依然牢固地扎根在人们心底，这些学生的学习直奔成绩，学生只愿自己的学习成绩不断提升，不愿将自己一切给同学分享，更不愿与同学交流，学生之间甚至常常出现敌对情绪，学生只顾自己好，唯怕别人超过自己。学生们这种不正常的心理状态，究其原因，是因为他们过分认知自己，但却忽视了认知他人，社会的激烈竞争，致使学生只愿承认竞争，却在不知不觉中将自己置身于学习的团体之外，学生忽视了每个人成功的同时所要承担的社会责任，学生过分看重了自己与自己所属团体的个体性，却没有关注到共同协作的重要性。因此，学生的这种个人独立行为严重地影响了语文课堂教学的推进。

（二）从教师方面分析

倡导素质教育多年，倡导在教学中不断改变旧的教育思想，改变旧的教学观念，改变旧的教学模式，并取得了一定的成效。但教育教学中不民主的现象还时有发生。教师虽然都知道在教学中坚持以学生为本，但是常见到的只有三尺讲台上唯我独尊，却时常忘了在黑板面前人人平等，很多的教学活动往往是教师做主，课堂教学方法以教师的满堂灌输为主，这种教学模式下，学生的自主探究能力、合作交流能力和个人创造能从何得到培养，诗歌值得探究的问题。

三、 初中语文课堂教学开展小组合作学习的有效策略

（一）合理组建学习小组，积极创设合作情境

小组合作学习的前提是分组。语文教师应根据学生实际情况，用隐形的模式，对班级学生进行“组间同质、组内异质”式的分组，分组的基本出发点是保证学生在学习过程中能够有效进行组内合作、组间竞争，小组合作时应该注意创造学而习氛围，合作学习时应该坚持给每个学生以自我的机会，并且鼓励学生互相帮助，共同提升，让每一个学生都能获得自信。小组合作学习离不开课堂讨论，讨论中不能放任自流，教师必须认真备课，做好课堂预设，并具备驾驭课堂的能力。既能激发学生的学习兴趣，又能让学生将语文知识与生活实践结合起来，提升学生接受能力。

（二）明确合作学习任务，准确引领课堂生成

开展小组合作学习，需要任务引领。而这个学习任务需要有序、有效，一定让学生明确的合作学习的任务。没有学习任务的合作，学生就缺少学习和讨论的目标、缺少完成学习任务的方法指引，学生处于盲目学习状态。小组合作学习应该充分关注每一个学生，鼓励每一个小组中成员都能积极参与，保证小组内人人都有事可干。当然，学生学习。而合作讨论学习，学习生成往往会超出预设的范围，所以作为教师，就必须深入钻研教材，广泛阅读与教学相关的教学的内容，准确把握课堂动向，指导和引领学生学习，并有效延伸课堂，激励学生积极探索问题，提升学生研究问题的能力。

（三）倡导师生共同参与，积极交流指导评价

在一定意义上说，所谓的合作学习，既是学生之间的学习方式，更是教师与学生之间的学习方式。语文课上学生的合作成效如何，离不开教师在课堂上的积极参与与适时指导。因上分析而言，语文课堂上学生开展合作学习的时候，作为教师，更不应“袖手旁观”，反而要神经高度紧张，关注课堂动态，积极做好学生学习生成的指导的准备工作。所以，教师应该走进学生，积极观察，及时指导与引导。学生小组合作学习的效果需要教师及时做出反馈，对学生的合作学习结果进行评价，为学生进一步学习讨论指引正确的方向。

四、 结束语

开展合作学习，交流与评价也就是学生之间在不断总结学习成果，并由教师引导做出反馈的过程。学生的交流学习需要明确表达个人的或者小组的意见，并且还要真诚地听取他人的意见，并且要征求其他小组的意见，目的在于以博采众长，吸取有益的知识养分，并且共同进步。

作者简介：

王继凯，甘肃省庆阳市，甘肃省环县环城初级中学。