小学数学教学与多媒体有效结合探究

摘 要：随着信息技术的不断发展，以多媒体为主的多种教学手段应运而生。这些创新的教学手段用其自身教学的优势，满足了社会对教学的需求，一经出现广受好评。本文主要通过对小学数学教学与多媒体有效结合探究，并从多媒体、数学教学结合、多媒体数学教学策略等角度进行分析，希望可以起到一定借鉴意义。

关键词：小学;数学;多媒体;教学

多媒体教学主要指将多媒体技术运用到数学教学之中，以求提升数学教学效果的教学方式。当前多媒体教学方式运用十分广泛，但并不是每一位教师都能将多媒体教学发挥出应有之效。所以，想要充分发挥多媒体教学之效，就不得不探究进一步提升教学与多媒体结合的有效性的策略。

一、 多媒体的基本特征

多媒体技术具备自身的特点，这些特点为教学活动的运用提供了可能。多媒体技术主要具备集成性、交互性、控制性、动态性等特点。其中，集成性主要指通过多媒体可以收集信息、存储信息、组织信息、合成信息等。交互性则指通过多媒体可以进行信息交流。无论是信息的交互还是信息的收集，都为教学工作高质量开展提供可能。

二、 多媒体与小学数学教学结合的作用分析

多媒体与小学数学教学结合的作用主要从激发学生兴趣和丰富教学形式两个方面展开分析。

（一）激发学生兴趣

通过多媒体教学可以激发学生学习数学兴趣。学生兴趣是学生数学素养提升的根本保障，学生学习数学兴致高，自然可以更为全身心投入到数学学习之中，进而提升自身数学学习效率，确保数学学习效果提升。多媒体教学与传统教学相比更加具象化，可以将一些抽象的数学概念具象化，在满足学生学习需要的同时，可以进一步激发学生探索数学的欲望，为学生的数学素养提升提供可能。另外，通过多媒体教学可以将资源汇聚，激发学生兴趣。传统教学模式中，数学教学资源有限，学生对某些数学概念理解起来难度大，即使学生有很大兴趣也在苦于无资源处境中无奈叹息。多媒体教学可以充分将多种数学资源进行汇聚，解决资源贫乏问题，满足学生探索需求，充分调动学生兴致。

（二）丰富教学形式

多媒体教学形式的出现进一步丰富了教学形式。通过多种多媒体教学形式进一步激发学生兴致，为教学效果的提升提供支持。首先，多媒体教学形式多样。多媒体教学形式本身多种多样，教师可以通过微课、慕课、翻转课等创新多媒体教学形式，满足学生需求，提升学生数学素养。其次，多媒体教学形式为其他教学形式创新提供支持。教师利用多媒体技术可以创新传统教学形式。例如，利用多媒体完善情境教学、游戏教学等，充分调动学生学习数学兴趣，为数学教学效果提升提供支持。

三、 多媒体在小学数学教学中的应用实践探讨

多媒体在小学数学教学中的应用实践主要从在创设情境中的应用和在培养计算能力中的应用两个方面展开探讨。

（一）在创设情境中的应用

教师在小学数学教学中可以利用多媒体，创设多种多样的教学情境，调动学生学习兴趣，确保学生数学素养高质量提升。教师在利用多媒体创设情境时要注重两点，一方面教师需要结合教材具体内容。教师在多媒体教学情境设定上需要充分结合教材，确保教学方向不发生偏移。另一方面，教师在多媒体情境创设中要注重生活化。教师在创设情境时要注重生活化，从学生实际生活出发，引起学生共鸣，让学生自主参与到教学活动之中，提升小学多媒体数学教学有效性。

在人教版一年级下册《认识图形（二）》一课中，教师可以利用多媒体进行相关课程情境设计，激发学生兴趣，提升教学水平。具体课程操作如下。教师播放一段视频，视频中有一群小朋友在拼图，通过多种图形拼凑出不同图案，最终画面定格在“小狗”拼凑图案上。

师：“同学们这是其他小朋友拼凑的，如果现在摆在你们面前也有这些图形同学们想拼凑什么那？要怎么进行拼凑那？”

生：“拼凑白云”

师：“现在同学们请拿出准备好的图形盒，在其中选出自己最喜欢的图形，然后在20分钟内拼凑出自己最喜欢的图形。”

学生们开始拼凑图形，教师可以观察每一位学生的具体表现，待学生拼凑完，将学生的作品照片上传到多媒体设备之中，之后进行展示，让学生可以充分欣赏每一位学生的作品。“同学们都很棒，那么同学们知道自己都用到什么图形了吗？”之后教师将课堂开始时列举的“小狗”拼凑图案进行分解，为学生一一讲解每种图形的具体名称，通过这种情境引入，之后的分解分析的教学方式，加深学生对图形理解，提升数学教学效果。

（二）在培养计算能力中的应用

小学数学教学中，计算能力是教学难点，教师可以利用多媒体教学降低数学教学难度，提升学生学习计算的兴趣。但，教师在多媒体数学运算相关知识教学中要注重教学难度梯度设计与多媒体教学方式选择。首先，教师多媒体教学要注重难度梯度设置。教师在教学中可以根据学生的不同，适当设置数学教学难度，充分考虑每位学生的不同，提升整体学生数学素养。教师可以通过多目标的设定，满足不同学生的能力情况。其次，教师在运用多媒体数学运算相关知识教学中注重方式选择。教师可以根据学生的不同适当选择不同的多媒体教学方式，充分满足学生数学学习需求，提升数学教学成效。

在人教版四年级下册《小数的加法和减法》一课中，教师可以利用翻转课堂的形式，让学生在课下自主學习，之后在课上就学生困惑的地方进行探讨，加深学生对小数加法与减法的理解，提升学生数学计算能力。在翻转课自主学习目标设定上，教师可以设计多层级目标。目标一：学生可以理解小数加法与小数减法的具体含义。目标二：学生可以熟练掌握小数加减法具体运算。目标三：学生可以通过小数加减法解决实际问题。通过多层级目标设定，满足不同学生需求，充分调动学生探索数学的兴趣，为数学教学效果提升提供保障。

四、 结束语

总而言之，随着多媒体技术的不断发展，未来多媒体技术在小学数学教学中应用会越来越深入，作为教育工作的实践者责无旁贷。教育者需要不断去创新，不断去实践，在实践中总结多媒体数学教学融合出现的问题与优秀经验，不断优化多媒体教学结构，激发学生数学探索欲，进一步提升多媒体教学有效性，为教学事业发展贡献力量。

参考文献：

[1]车宝平.小学数学教学和多媒体有效整合初探[J].学周刊，2017（20）.

[2]徐传杰.数学教学中运用多媒体技术的优势和不足[J].课程教育研究，2019（8）.

[3]魏文刚.电子白板在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019（20）.

作者简介：

沈思薇，广西壮族自治区北海市，广西合浦县山口镇山口小学。