童装艺术融入幼儿园课程的实践研究

摘 要：随着人们生活质量的提高，人们的消费导向逐渐以物质满足和精神享受为主，服装产业作为二位一体的生活必需品，在日常市场供给中占较大比例，尤其是童装产业，近年来逐渐开辟了服装产业的新型生产经营路线。一方面是当代青年父母的社会特征和消费观念对儿童服装的重视，另一方面则是童装产品除了能满足父母、孩子的情感需求，而且能够对孩子人际交往、自身审美以及身心健康成长产生正向初级作用。文章基于童装艺术在幼儿园教学中的应用展开论述，具体探讨相关教学策略和方法，提出几点意见和建议，以供参考。

关键词：童装艺术;幼儿园课程;教学策略应用

近年来，童装产业的兴起引起了一股服装业的全新风潮，不仅众多国际时装公司开始发展童装产业，并且各大品牌的联名活动也包揽了儿童服装，有些设计和图案优秀的童装甚至要比成人款要畅销。童装市场尚未开拓完全，消费者对于服装的重心也逐渐向童装发展。童装不仅寓意着生命的成长，更是年青一代父母的情感象征。童装艺术融入幼儿园课程，某种意义上是基于新时期亲子关系的养成与儿童自身艺术审美发展的契合点，将教学内容与实际成果相结合，能够让孩子更加直观地看待自己的衣着品味，了解衣服的发展历史，认识衣物的价值，养成积极正向的人生观、世界观和价值观。

童装艺术融入幼儿园课程的教学形式主要体现在三个方面：教学环境的渗透影响、相关活动的主题融合以及户外活动的课外延伸。

一、 教学环境渗透

环境对一个人的影响是潜移默化的，教学环境的渗透影响是将相关元素布置在教学课堂中，比如将颜色渐变、色彩搭配、造型设计以及纹理线条等相关服装艺术概念元素在教学环境中进行铺垫，在教学中讲述儿童服装时，可以让幼儿结合教学环境，发挥想象力和创造力，还可以将童装的设计、制作流程制作成墙报或黑板报，潜移默化地传授给孩子们相关童装艺术知识。

例如，教师在教学过程中可以举办一場“童装设计大赛”，让孩子们展开丰富的联想与想象，大胆地去进行创作，设计出自己心中的那件童装，并让孩子们进行相互评比，选出大家公认的优秀设计画稿且给予一定的奖励。这样不仅能够调动幼儿的学习兴趣，还能使他们积极主动地加入活动当中，并且能够增强他们的竞争意识，对培养幼儿的发散性思维、创新创造能力以及动手能力具有重要意义。

二、 相关活动的主题融合

主题活动的融合是以童装艺术为主题开展相关教学实践活动，诸如服装的图案、花纹绘画设计、色彩搭配，用橡皮泥或剪纸来设计服装，或是穿上自己最喜欢的衣服进行介绍等，以多种形式来接触和参与童装艺术设计和制作，为幼儿的将来奠定艺术基础。幼儿园的孩子有着“爱玩”的天性，开展相关活动特意有效提升幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力，使他们能够积极主动地参与到活动当中，更好地对童装艺术进行学习。

例如，在春节来临之前，教师可以事先准备好各种各样的衣服布料、布贴、花边、纽扣、拉链等，在孩子们的综合实践活动课上要求他们制作出一件新年童装，这不仅考验了幼儿对色彩的搭配能力，还可以调动孩子们的创作积极性，使他们在轻松有趣的课堂氛围中更好地得到能力锻炼，对色彩以及童装艺术相关内容进行很好的掌握。

三、 户外活动的课外延伸

户外活动的课外延伸则是主要指各类区域活动中通过投放相关材料让孩子们进行学习童装艺术，诸如书籍阅读、情境表演、故事阅读等等。幼儿的年龄比较小，需要设置更多有趣的课外活动来吸引幼儿的注意力，幼儿园教师可以在班级的图书角中放置一些有关童装艺术的书籍供孩子们进行阅读，使幼儿可以从书中开阔自己的眼界，增加自己的知识面，了解到童装艺术的多样化、童装的各种风格、童装发展历史以及服装搭配艺术，在提高孩子们阅读能力的同时，使他们领悟到童装艺术的魅力。除此之外，教师还可以通过让孩子们穿上可爱的童装对所学内容进行角色扮演，从而提升幼儿对活动的参与度，让每个幼儿在有趣的课外活动过程中更好地感受到学习的乐趣，让幼儿在玩乐过程中感受到快乐，让幼儿在游戏的过程中提高自己的语言表达能力。

例如在语言活动《龟兔赛跑》这一课时，教师可以从班级中选取两名孩子让他们分别穿着带有兔子和乌龟图案的童装，进行故事内容表演，使班级里的孩子们能够更直观地了解所学内容，并让他们在活动过程中大胆地参与课堂讨论，表达自己的想法，使他们明白“不能因为自己比别人强而骄傲，不能用自己的长处比人的短处，而是要取长补短。虚心使人进步骄傲使人落后，坚持到底就是胜利。”的道理，在锻炼孩子们语言表达能力的同时也使孩子们树立了正确的人生观念，一举两得。

四、 结语

综上所述，将童装艺术融入幼儿课程实践中对于幼儿的学习发展具有重要的意义。教师在教学过程中可以通过教学环境渗透、相关活动的主题融合以及户外活动的课外延伸来提升孩子们的想象力和创新能力，使孩子们树立起正确的审美观念，促进他们的综合素质与综合能力的提升。

参考文献：

[1]黄纯真.童装艺术融入幼儿园课程的实践研究[J].黑河教育，2019（10）：81-82.

[2]蔡雅莉.融入童装品牌文化中的幼儿审美教育[J].福建教育学院学报，2017，18（12）.

[3]陈丽丽.利用童装资源开展中班创意美术活动[J].早期教育，2019（7）：14-15.

作者简介：

陈雅贞，福建省石狮市，福建省石狮市实验幼儿园。