浅谈数学课堂中的巧设计

摘 要：丰富多彩的教学手段，提高小学数学趣味性。《课程标准小学数学2011》中指出“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”因此，小学数学应该结合学科特点，根据小学生的年龄特征和身心特点，“巧设计”丰富多彩的教学手段，努力地提高小學数学趣味性，充分激发和培养学生学习数学的兴趣，让他们轻松欢乐地学习数学，让传统枯燥的数学课充满快乐。

关键词：小学数学;激发;调动;巧设计;兴趣

一、 巧设计信息技术、多媒体技术环节

小学数学是基础性学科，又是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，要构建小学数学高效课堂，必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。通过信息技术，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，例如：我曾经在上苏教版第六册即三年级下册的《平移和旋转》第二课时讲解数学几何图形的平移时，书上例题中的小房子如何向不同方向平移几格，如果利用传统的方法在黑板上画小方格不但费时还无法做到精准，无法达到预期的效果。利用多媒体技术，将制作好的ppt中插入制作好的表格（行：14列：25），按照要求将成功演示小房子图案向右平移6格。并且我在ppt中每平移一次上加入动画设置，让画面更加的生动形象起来，几乎所有的学生都盯紧大屏幕，对平移的整个过程加深了印象。

二、 巧设计谜语、故事、音乐等环节

要想让孩子积极地参与到课堂中，一个有兴趣的、吸引人的开头，就是一节有效率课必不可少重要的环节。例如在一年级下册第八单元课本第66、67面，我以这样的形式开头，“两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算画图画，光会干活不说话”。刚说完话，小朋友们顿时安静了下来，一个个亮晶晶的小眼睛转移到了我这里。为下面重点内容的呈现做了良好的铺垫。还有例如在教学二年级下册学习《时、分、秒》的时候为了让小孩子感受更好的理解‘分，在离上课快一分钟的时候，我利用多媒体放了一段“我有一只小羊羔”的音乐，让孩子们轻轻地闭上眼睛，感受这首歌的时间。随着旋律缓缓地流逝，一分钟很快就过去了，我让孩子们慢慢地张开小眼睛，然后告诉他们：“刚才的这一段音乐足足有1分钟，小朋友们你们感受到1分钟的长度了吗，那么1分钟我们还能做什么事情呢？你们想知道吗？”孩子们都异口同声地说：“想。”我们在教学的过程中也都会经常地用到这些方法，它们的形式虽然各不相同，但是它们有共同的作用和效果，那就是能让孩子们集中精力，专心的听课，从而积极地去思考，在轻松欢乐地环境中学习数学知识，增强他们的数学学习兴趣。

三、 巧设计设问、实践、操作、启发环节

在教学过程中，设计课堂提问，是激发学生积极思维、培养学生能力的重要手段，对优化课堂教学起着十分重要的作用。因此，设计一堂有启发性的课非常重要。

例如一节优质课四年级下册《三角形的内角和》，教师首先复习角的分类，以及角与角的关系。出示直角板要求学生求出这个三角形的内角和。学生：90+30+60=180（度）教师设问，“是否任意的三角形内角和都是180度呢？”接下去，老师让同学们分组利用自己手中的三角形（各不相同）探索三角形的内角和。我深刻地记得整个小组探索的时间整整花了24分钟，我们知道整节课只有40分钟，花去那么多学生实践、操作的时间会不会无法完成本节课的重点，甚至担心过孩子们能不能真正地探索到重点内容。然而，这些时间里，教师很耐心地巡视。不时地会看到教师俯身指导学生。当学生汇报小组结果的时候我很吃惊。汇报结果如下：

学生小组1：利用折叠可转为一个长方形（如图1）信封。

学生小组2：用量角器测量三角形（如图2）每个内角，然后求和。

学生小组3：出示的是一个等腰直角三角形（如图3）。其中两个锐角折上去竟和直角重合，得到2个90度是180度。

学生小组4：把三角形纸的每个角都撕下来去拼图，正好得到一个平角180度。

……

四、 这样精心巧妙地设计就是老师在教，学生在学的过程。而且学生在老师的启发下自主探索出真理，真正成为课堂的主体。巧设计练习、巩固环节。

心理学研究发现，练习技能学习有促进作用，但过量、重复的练习会造成脑疲劳，甚至产生消极的作用。所以，教学必须改变陈旧的练习结构和方法，在精讲精练的基础上，提倡少练、巧练，杜绝重复、单调、死板的练习，代之以富有针对性、灵活多样性的趣味的练习。

五、 巧设计作业批改评语环节

小学数学而言，作业是不可或缺的部分，作业是课堂教学的一个重要延伸，按照新课改的要求，科学合理地设计和批改作业能更好地服务于新课程改革的目标。

（一）妙用错误资源，强化动机正确、有效的指导

当学生作业中出现审题、观察、分析、判断、计算等方面的错误时，教师可以在错误的地方做上某种明了的提示符号，让学生自己去思考、改正。根据指导，学生不仅可以找到错误的原因和正确的解决方法。

（二）积极引导，拓宽思路，激活学生的创新意识

巧妙的评语，不仅反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法。

总之，无论是你是利用什么样的设计教学手段。目的只有一个，就是提高小学学生对数学的学习兴趣。从而能真正的调动他们的学习积极性，也让孩子们快乐的学习到知识。以上就是我要阐述的观点，个人见解，如有不足请予以原谅！

参考文献：

[1]林雪娇.构建小学数学生态课堂的策略研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2019.

[2]王会会.小学生数学学习力提升研究[D].开封：河南大学，2015.

[3]杜文娟.浅谈小学数学课前预习的实效性[J].科教文汇，2016（5）：96-97.

[4]庄华英.小学数学“四生课堂”的实践研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.

作者简介：

陈莉，安徽省淮北市，濉溪县岳集中心校油榨小学。