初探高中物理“加速度”教学方法

摘 要：加速度是高中物理教学内容中的基础性概念，也是高中物理教学的难点。加速度是较为抽象的物理知识，描述的是速度的快慢，学生在学生过程中往往较难理解。加速度还是物理中运动学与力学相联系的纽带，这一内容的学习质量将影响学生对物理的学习。因此，教师在教学加速度这一基础性概念时，需要使用多种教学策略，开展科学合理的教学活动，引导学生对加速度产生深刻的认知。

关键词：高中;物理;加速度;教学方法

加速度是初中物理知识在高中物理中的延伸，对力学与运动学的学习有重要的影响，学生对加速度的理解与运动决定了学生对更深层次物理知识的理解效率。因此，在教学活动中，教师可以使用事例启发、实验演示、定义总结等方法，让学生从多个方面对加速度这一概念产生正确与深刻的认知，打下坚实的物理概念基础。

一、 以具体事例导入加速度概念

在加速度的教学中，教师可以选用合适的事例导入加速度概念，让学生将理论与生活现象相结合，并在思维中确立初步的加速度物理概念。在选择事例时，教师需要结合学生的日常生活，选择那些学生较为熟悉并且感兴趣的内容。为了降低学生的理解难度，教师可以选择难度不一的事例，让学生在多个事例的对比中逐渐完善自己对加速度的理解，为教师的其他教学内容奠定理解基础。

例如，教师可以使用田径赛事作为简单的事例。设校园运动会中，A、B两人都是短跑健将，在比赛的最后5秒冲刺过程中，A选手的速度由2m/s提升到2.5m/s，而B选手的速度由2m/s提升到3m/s，那么A、B两人的加速度如何计算。这个事例较为简单，学生能够轻易理解加速度、时间、前后速度之间的差异，并计算出二人的加速度分别是0.1m/s2、0.2m/s2。随后，教师需要再次展示难度较高的加速度事例，如，设高铁由0加速到350公里/小时，匀速行驶后快到站后再减速至0，通过这个事例，教师可以引导学生发现正负号对加速度的作用，逐步拓展学生思维中的概念，并预防學生形成固有的概念在潜意识中抵触对加速度的学习和理解。

二、 从事例中总结定义加速度

加速度是高中物理中的基础性概念，具备间接性、科学性、严谨性等特点，在事例展示时学生会对加速度产生一定的认知，但这种认知并不是确定性且正确的，不同学生因为自身的物理学习能力差异，对加速度的概念理解也有较大的区别。因此，在事例展示之后，教师还需要引导学生从中总结加速度的定义，以严谨的语言向学生展示加速度概念的本质及属性，如此，才能让学生对加速度有全面、理性的认知。教师可以针对事例中的变量，引出相关的符号，并直接写出相应的关系式，让学生对这个知识的印象简洁、深刻。如田径赛事，加速度符号为a，速度变量为Δv，而时间变量为Δt，则A选手的加速度a=ΔvΔt=0.55=0.1m/s2。随后，教师引导学生简单列出高铁事例的计算公式，并着重提出，加速度的国际制单位是m/s2，学生在计算时需要注意单位换算。

三、 应用多媒体增强教学质量

在总结并讲解加速度定义时，教师可以应用多媒体设备，通过图片，直观的展示加速度的各项变量，让学生了解加速度是与时间变化、速度变化都相关的概念，让学生牢记这两个变量的联系性。如教师以高铁的运行作为讲解示范，教师可以使用坐标图展示速度、时间的变化，然后通过斜率的变化间接表示加速度的变化。使用多媒体还能有效改善课堂的氛围，高中物理的知识较为严肃，概念教学也是较为枯燥的知识，当学生失去兴趣时，学习效率自然不高，而多媒体的直观性和动态性能够将静态的知识动态化，让学生调动起学习兴趣，达到提升教学质量的效果。

四、 开展实验加强学生理解

在高中物理的教学中，实验是加深学生对知识理解的重要途径，也是提升学生实践能力的主要途径。加速度的教学也需要结合实验的教学，通过开展合理的实验，让学生对加速度概念在实验中的运用有更深的理解。通常情况下，物理教师会在课堂上使用打点计时器进行演示实验，以教材中的实验让学生对速度的变化过程有直观的了解，这个实验还能引导学生对重力加速度产生疑惑。在教学实践中，教师可以结合课堂演示和学生实践两种方式开展实验。在课堂演示中，教师将大点计时器与不同重量的物品连接，启动打点计时器后让物品进行自由落体运动，与此同时，纸带穿过打点计时器后便会留下具有一定规律的针孔。实验演示之后，教师既可以自己引导学生对纸带进行分析，也可以让学生自行思考，依据纸带得出相应的结论。如教师可以引导学生观察不同重量中纸带间距的变化情况，学生在分析比较后发现所有纸带上针孔的间距都在扩大，但是不同纸带间距扩大的比例却有细微的差距，而同一地点的重力加速度应该是不变的，在思考交流之后学生会想到是实验中的摩擦造成了误差。随后，教师可以让学生自行进行实验，通过调整物品重量等内容对加速度进行了解。

五、 结束语

综上所述，加速度是高中物理中的重要概念，学好加速度的相关内容，有助于学生学习高中物理的其他知识。本文列举了事例、总结、多媒体、实验等多种方式，帮助学生认识、理解加速度的相关概念，并让学生将加速度的概念与现实生活相结合，为学生学习综合性更强的内容打好基础。

参考文献：

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[2]张小明.探讨高中物理教学中“加速度”教学法的应用[J].文理导航，2015（12）：50-51.

[3]王诗琴.高中物理“加速度”教学方法探讨[J].考试周刊，2016（19）：122.

作者简介：

曾小龙，湖南省冷水江市，湖南省冷水江市第一中学。