好好培养“十万个为什么”的孩子

萌芽研究所BUD

不知道在给学龄前孩子做家庭早教启蒙时，大家有没有发现：科学思维能力是孩子天生渴望拥有的能力？

哈佛大学教授、心理学家加德纳说，人的智力发展具有多元性质和结构。而当儿童进行探究活动时，不仅需要逻辑、视觉、身体感知力等多种智力的参与，尤其当孩子与别人讨论或表达自己的发现和新想法时，还将动用自己的言语沟通、推测能力等等，所以培养孩子的科学思维在一定程度上就是提升孩子的智力。

因此，对于科学思维方面的培养，我真觉得一定要多多让孩子学习。如何避开以下这些误区，更好地培养科学思维。

给答案前记得先让孩子思考

每当孩子开启“十万个为什么”模式时，我们都特别希望能够将自己了解的知识讲给孩子，希望抓住这个时机让他有所收获，但要知道，孩子需要的并不仅仅是一个答案。

科学启蒙常见误区1：直接把答案告诉孩子

我们成人之间的交流模式经常是我问你问题，你就要直接给我答案。但如果孩子问我们一个问题，我们直接给出答案，并不妥当。孩子在生活中提出的每一个科学问题，都是基于他们所看见的事物和身边的一些现象，这说明孩子正在尝试“观察和发现”。

如果我们直接丢标准答案给孩子，就等于直接忽略了孩子前期的思考，省去了科学启蒙非常关键的思辨性，也扼杀了孩子的潜在表达能力。

正确做法：引导孩子自答、猜答案

当孩子提出一个问题时，我们先不要急于给孩子一个标准答案，轻易“打发”孩子的好奇心和求知欲，不妨问孩子一句：你是怎么想的呢？

比如孩子在玩积木时，发现在叠好的积木块上再放一个大积木块，整个积木就倒了。“它为什么倒了？”这个时候孩子内心可能已经有自己的思考和答案，孩子可能会说：“我觉得最后放下的那块积木没放好;顶部的积木太重了，”这都是孩子们基于自己的思考和认知给出的答案。

这个答案可能并不对，也许离标准答案很远，还可能很可笑，可能是孩子信口开河，但不要阻止孩子去用自己的小脑袋思考，让孩子有机会透过观察、预测与比较的历程，说出自己对事物的看法，体会事物之间的关联性和因果关系，这比一个标准答案更有意义。

只要你不急于给答案，去反问孩子，引导孩子说出自己的想法，你会离孩子的世界更近一步。

给答案前先带着孩子去“寻找答案”

科学启蒙是一个过程，是一个发现、探究问题的过程，所以它不应该只是一个“一问一答”的程序化沟通。

科学启蒙常见误区2：给孩子的答案仅限于口头表达

很多朋友都会有一个困扰，就是有时候明明孩子问的问题，我们知道答案，但告诉孩子后，孩子却依然无法理解，一脸迷茫，这是为什么呢？

其实出现这样的情况很普遍，这是因为孩子们的思维是具象的，很多时候他们需要用眼睛“看答案”，而不是单纯地用耳朵“听答案”。特别是孩子们的认知有限，用语言表述出来的答案对于他们来说，很多时候就是云里雾里的一个想象。

正确做法：通过类似实物和孩子一起“找答案”

对于孩子提出的问题，最好的解答方法是陪孩子通过一些小实验和孩子一起去“找答案”，这比纯粹的口头答案更能让孩子理解。比如当孩子在公园玩跷跷板，如果孩子问，“三个人一起玩跷跷板怎么能够保持平衡呢？”

当孩子提出这个问题时，我们不用着急给答案，不妨来做个简易的跷跷板，和孩子探究一下答案。

我们把一把尺子放在一支铅笔上，做成一个跷跷板，让它先保持平衡状态，然后在它的两边放上等重的一枚硬币，你会发现它依然保持平衡。然后再在一边加上一枚硬币，发现尺子会向有两枚硬币的那头倾斜，可是当把那两枚硬币同时往中间移动后，就又会找到一个平衡点让它们重新恢复平衡。

通过这个小实验的演示，孩子就会发现，三个人一起玩跷跷板也是可以保持平衡的，只要找到相应的平衡点，而这个平衡点会和重量相关，越重的那头越要向中间的支点靠拢。

你看，只是一支笔、一把尺子、几枚硬币，就可以让孩子在这个简单好玩的小实验中，理解平衡点、重量和支点之间的关联性，让孩子找到答案，是不是容易很多？如果脱离这几个实物，我们单纯用语言讲述，可能说不清呢。

不要停留在一个问题和答案上

孩子每一次发现问题，提出问题，都是一个非常难得的智力提升时机，所以抓住这个时机让孩子的思维进行拓展，是非常有必要的，浅尝辄止地结束孩子的“求知欲”是不妥当的。

科学启蒙常见误区3：仅仅停留在答案本身

当孩子提出一个问题时，很多朋友会觉得直接解答完这一个问题就ok了，毕竟给孩子讲清楚一个答案，真的很耗费我们的心力和体力，尤其当孩子提出的问题是我们不擅长的知识领域时，更是煎熬。

但我想告诉大家的是，实际上这样的做法并不妥，因为对孩子本身的问题来进行针对性回答，孩子事实上并不能真正吃透这个答案。

很多知识点并不是孤立存在的，而对于孩子们来讲，针对性和单一性的答案反而会让他们的思维产生局限性。

正确做法：引导孩子进行相似问题拓展

对于科学探究来讲，它还有一个非常关键的点——拓展性思维，就是让孩子尝试发现事物间的异同和联系的过程。

比如当孩子发现了如何让跷跷板平衡的原因和影响因素，了解了重量和支点相关知识后，我们可以引导孩子继续探究一些与平衡相关的事物现象。

是什么让吊车保持稳定？吊车一直在吊不同重量的物体，但它的支点一直都没有变，可是它依然能始终保持平衡，这是为什么呢？马戏团里走钢丝的表演者又是如何保持平衡的呢？她是双脚在行走，还拿着一根长长的棍子，她的平衡点又在哪里呢？

这些问题的延伸就是让孩子从一个点去进行扩散，而科学探究主要的重点就在于，让孩子以自己的旧经验为根基进行新经验的延展，促进孩子对新经验进行整理以及解决问题。

所以啊，在回答孩子问题的时候，我们不要让孩子仅仅停留在一个问题上，满足于眼前已有的答案，而是鼓励孩子用刚刚学到的知识，去进行有所关联性的新问题探索，这便是“学以致用”。

其实科学思维的本质就是发现事物之间的因果关系。孩子通过发现现象、提出问题、探究寻找答案、再进行拓展性思考，这是多么完美的思维路径，它可以帮助孩子建立思维模式，让孩子学会高效处理自己在生活中接触到的千千万万的信息，并能够更快速地习得重要的知識。