统编本一年级上册《语文园地五》识字教学设计

顾月丽

【教材分析】

教材中要求认的字，都是出现频率高的生活口语常用字，只要能够在语境中认识、能够运用于阅读就可以了。教学中采取活泼有趣的方式让生字反复再现，让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固。

【教学设计】

一、把词语读正确

1.出示教材“识字加油站”内容。

（1）请学生自由读一读，如果遇到生字，多拼读几遍。

（2）请学生展示认读，一排一排学习词语认读。师带读。

（3）去掉拼音读一读，齐读。

【设计意图：本课要求认的字，大部分都是学生认识的，词语也是熟悉的生活化词语，因而设计时整体出示让学生通读，借助学生自己的力量去读正确。运用这样的方式可以激发学生在生活中识字的热情。】

二、把词语说明白

1.创设情境：时光机穿梭——去年的（   ）月（   ）日。

（1）瞧，去年的今天你们在干什么呀？（出示幼儿园生活的一组图片，内含“上午、下午、晚上”的时间区分。图片内隐含太阳、钟表的信息。）

（2）谁来给这几张图片排排队？为什么这么排？（引出时间词语“午”字的教学）

（3）象形字演变理解“午”，补充理解。

（4）认识“上午”“下午”和“晚上”。

（5）看着图片，说一说去年的（    ）月（    ）日小朋友一天的生活。

看图说话练习：上午，我在幼儿园里        。下午，我在        。

晚上，        。

2.时光机穿梭——明年的

（   ）月（   ）日。

（1）明年是（    ）年？

（2）说一说，明年的这一天，你会做什么呢？

3.时光机穿梭——今年的

（  ）月（  ）日。

（1）出示一张日历图，请学生观察图片，回答：

今年是（    ）年，一年有（   ）个月。这个月是（    ）月，上个月是（    ）月，下个月是（    ）月。

（2）延伸拓展说一说：今天是（    ）年（    ）月（    ）日。昨天是（    ）年（    ）月（    ）日。前天是（    ）年（    ）月（    ）日。明天是（    ）年（    ）月（    ）日。后天是（    ）年（    ）月（    ）日。

【设计意图：识字教学不仅仅是读正确词语，更重要的是帮助学生理解字词，正确运用这些词语。设计一个情境串烧，引导学生进一步理解时间词语的具体语言内涵，同时利用情境的渲染，引导学生说一说，辨一辨，真正积累实际的意义。】

【总设计意图】

在教学中我们可以感受到，统编本教材的编写按照课标的学段目标要求，细化了知识的掌握与能力的训练，落实到了各个单元，在努力建构适合中小学的语文核心素养体系。但这是“隐在”的，不是“显在”的，在教材的呈现和教学中并不刻意強调体系，防止过度的操练。落实那些体现语文核心素养的知识点、能力点，就是我们需要认真探究的内容。一年级教学非常重要，也很难教，特别是识字写字教学到底如何做才会提高教学效果，并能从根本上培养学生读书的兴趣与习惯，笔者一直在探索有效的教学经验。

“识字加油站”是统编本教材的一个亮点。如本册《语文园地二》中的课表识字，《语文园地七》中的人物关系识字等，都是从学生熟悉的生活出发，在有意识地增加学生生活识字的技能。在《语文园地五》的识字板块中，这些“时间词语”从认读角度而言，学生并不觉得困难，但是对于这些词语的理解，大多数的学生是不明白的，可通创设过游戏情境，图片再现帮助学生建立形象的时间概念。在这个过程中，串烧词语的情境化理解，特别是“今天、昨天、前天、明天、后天”这个延伸拓展，更是帮助学生建立起立体的时间穿梭图，可以说，串烧链接学习这些词语后，学生的时间概念更直观、更准确，这也是本组识字的最终目的。

（作者单位：浙江湖州市织里镇晟舍小学）

责任编辑 张 艳