探究性阅读教学的尝试

谢美玲

探究性阅读是教师在教学中经常运用的一种教学策略。在阅读教学中，教师要合理地引导学生进行探究性阅读，让学生学会自主体会文字传达的含义，在理解的基础上对阅读获得新的体会。学生虽然不具备完善的理解能力，但是有着自己的思维方式。教师就要根据学生的特点制订适合的教学计划，在阅读教学过程中引导学生进行探究性阅读，培养学生的创造力，从而提高学生的思维能力。

一、激发探究性阅读兴趣

主题阅读是一种新兴的教学方式，与传统教学相比具有主题明确的特点，这样的教学方式更能激发学生的阅读兴趣。现代信息技术的发展让学生有更多查阅资料的渠道，学生可以通过各种渠道来获取更全面的知识。苏霍姆林斯基曾说过：作业不是让学生掌握知识的唯一途径，还有另外一种更高效的学习方式叫作阅读。所以教师应该利用好主题阅读这种教学模式，让学生养成主动阅读的习惯。教师要以课本为依托，查阅各种课外相关阅读片段加深学生对课本知识的理解。为了让学生养成自主阅读的习惯，教师可以有目的地引导学生搜集课外资料，在这个过程中，学生对阅读的兴趣会得到进一步加强，同时也可以学习到更多课本上没有的知识。

如，在教学统编本二年级下册《小马过河》这篇课文时，教师在课前可以查阅一些相关的寓言故事，并在课上展示给学生，也可以要求学生自行查找与课文相关的寓言故事与同学一同分享。有了教师所举的例子之后，学生在进行查阅的过程中能够更具针对性。课堂教学时，教师让学生展示自己查找到的阅读资料，并发表自己的理解。这样的方式能够大大加深学生对课文内容的理解，在这个过程中学生也做到了主动学习，课堂的参与感和主动性也会更强。学生不仅对课文内容有了更深刻的理解，还对寓言故事这种文体也有了一定的了解。多阅读对开阔学生的视野有着关键性的作用。

以上案例中，教师引导学生查阅相关阅读资料，学生能够养成自主学习的习惯，产生对阅读的兴趣。大量的阅读寓言文本让学生对寓言故事的规律性有了更深刻的理解。除此之外，调动了学生课堂学习的积极性，从而大大提高了课堂教学效率。

二、提升探究性阅读能力

学生正处于对任何事物都充满好奇的年龄。教师要牢牢抓住这一特点，在对学生进行充分了解后，制订合适的教学计划，把阅读的趣味性充分展示给学生，这样让学生产生对阅读的热情，从而自主地探究阅读的奥秘。如果教师在学生刚刚接触阅读时就让学生感受到阅读的枯燥之处，那么学生便会慢慢失去阅读的兴趣，便不会积极主动地去阅读，这样长期下去就无法提高学生的阅读能力。

1.借助多媒体，促进阅读理解

在阅读教学中，教师要善于借助多媒体手段辅助教学，这样能够把原本教材中抽象的文字内容生动化，从而促进学生的探究性阅读理解，提升他们的阅读理解能力。

如，在教学统编本一年级上册《秋天》这篇课文时，教师可以使用多媒体将课本中描述的秋景图展示出来，让学生直观地感受到秋天的美景，從而加深对文字的理解。在观赏图片后，让学生找出图中的景物，描述自己喜欢什么景物，不喜欢什么景物，以及整个画面给人一种怎样的感觉。结合景物想象作者所描述的“天气凉了”“树叶黄了”“一片片叶子从树上落下来”，深化学生对“秋”的感受。教师通过播放大雁南飞的视频，让学生说一说大雁是怎样南飞的，从而促进学生对秋天的感受、体验，激发学生热爱大自然的情感。

2.借助趣味游戏，理解文本情感

在阅读教学中，促进学生对文本情感的理解十分重要，这样，才能推进他们阅读水平的有效提升。具体而言，教师可以根据教学内容为学生设计趣味游戏，在游戏中帮助他们在探究性阅读中深入理解文本中表现出的情感。

如，教学统编本一年级上册《影子》这篇课文时，为了让学生理解课文所要表达的情感，在课前教师可以和学生一起玩“互相踩影子”的游戏，让学生在游戏中找到影子的特点。这种方式将课本中的内容引入到生活中，再返回到课堂上，学生就很容易理解课文传达的含义。游戏能够让学生感受到快乐，从而激发学生的学习兴趣，能够提高课堂的教学效率。除了借助游戏的方法外，教师还可以通过讲故事和创设悬念的方法激发学生学习的兴趣。第一种方式：可以将故事和课文融合起来，让学生形成更深刻的理解。第二种方式：可以通过疑问激发学生的兴趣，学生为了探究故事的后续发展，会自主地去探究课文的深层内涵。这样学生将会累积更多的阅读经验，从而轻而易举地提高阅读效率。

三、教给探究性阅读方法

聚集探究性阅读是指针对一个主题进行的专项阅读。课堂教师讲解结束后，学生通常还会有自己理解不了的问题。这时候教师要求学生先通过各种方式自己寻找答案，然后与同学交流，得出结论。这种方式能够升华对文章主题的理解，使学生的阅读能力得到进一步提高。

如，教学统编本二年级下册《彩色的梦》这一课时，教师可以开展聚集探究活动。这篇课文是一首儿童诗，教师让学生根据这首诗的特点，查阅相关资料，总结儿童诗的特点。完成任务后，教师提出问题：“儿童诗与一般诗歌的不同之处在哪里？怎样才算得上是一篇优秀的儿童诗？”学生积极讨论，每个学生都有不同的发现。有的学生说：“诗歌每一句为一行。”还有学生说：“刚刚同学所说的是诗歌与一般文章的区别，我还发现一些诗歌每句最后一个字都是押韵的。”学生争先恐后，举手发言：“我觉得一首好的诗歌必须要押韵。”有学生指出：“我认为押韵只是一个基本条件，好的诗歌应该还应该能够引发读者的想象。”通过展开热烈的讨论，大家都对诗歌有了一定的认识和深刻的体会。

借助聚集探究性阅读方法，教师先提出问题，学生进行猜想，最后大家相互讨论得出结论。这种阅读方式激发了学生的学习兴趣，他们的思维能力也可以得到不断提升。

四、拓展探究性阅读平台

辐射探究性阅读是丰富学生知识广度的一种阅读方式，其基本特点是“拓展”。教师应该常给学生布置课外阅读的任务。为了能够让学生学到更多的文学知识，课外阅读是必不可少的。如在课堂上教学了古典诗歌，教师可以要求学生通过查阅资料，阅读自己喜欢的其他古典诗歌片段，并对其进行理解和感悟，从而加深对中华优秀传统文化的理解。

当在教学统编本三年级上册《望天门山》《望洞庭》《饮湖上初晴后雨》三首诗歌时，教师要求学生进行辐射探究性阅读。教师创设了一个探究情境：“课本中的这三首诗歌都描写了一个地方的自然风光，同学们课后查阅资料，去找一找其他诗人在面对优美自然风光时的慷慨陈词吧，并去体会诗人寄托在诗中的情感。”教师让学生每个人完成一首诗歌点评，然后和大家一起分享。在此过程中，学生不仅能够了解到祖国更多的美丽风光，还可以提高鉴赏诗歌的能力，并能够很好地开阔自己的阅读视野。

教师在进行辐射探究性阅读时，还可以借助网络平台，如通过微信分享，学生可以一同讨论，每个人都能获得不同的收获。学生在此过程中能够加深对所讨论知识的认识，还可以形成自己的诗词理解方式，为日后文言文的学习打下坚实的基础。然后，教师在为学生搭建探究性阅读平台的过程中，要尽可能突出语用训练，这样，才能切实提升学生的探究性阅读水平，从而真正提升学生的语文综合素养。

小学生的探究性阅读能力还较薄弱。在阅读教学中，教师应该正确引导学生进行探究性阅读，培养他们的思维能力，从而提高他们阅读探究的能力。除此之外，还有很多方法可以进行探究性阅读，比如互动探究性阅读和言意探究性阅读等，教师应根据具体情况具体实施，提升学生的整体探究能力，并切实提高学生的阅读水平。

（作者单位：安徽阜阳市清河路第一小学）

责任编辑 宋园弟