《祖先的摇篮》（第二课时）教学设计

韩慈爱

【设计理念】

本课基于“本简语文”的教学主张，从课程目标、单元目标及教材特点三个维度进行设计，力图通过找准教材中的语用训练点，定准符合学生年龄特点及课程目标的课时教学目标，运用教材这个例子，设计科学有效的语文活动，以达到不断提升学生语言文字运用能力的总目标。

【教材分析】

《祖先的摇篮》是统编本二年级下册第八单元的第一篇课文。本单元以“世界之初”为主题，教学重点是“根据课文内容展开想象”。本文是一首追想祖先在原始森林中生活场景的诗歌，语言生动活泼，充满童趣，极具画面感。因此，在教学中，应充分利用文本中蕴含的想象因素，拓宽学生思维空间，鼓励学生敢于想象，敢于大胆地表达自己的想法，培养学生的创造性想象能力。

【教学目标】

1.巩固认识7个生字，指导书写“掏、摘”2个生字。

2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。

3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么，并试着运用恰当的动词。

【教学重点】

正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。

【教学难点】

仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么，并试着运用恰当的动词。

【教学过程】

一、复习导入，巩固识字

1. 同学们，上课前，先跟老师读一首小歌谣吧，跟咱们上节课学过的生字宝宝再见见面。

大森林，像摇篮，

绿树荫，遮蓝天。

掏鹊蛋，摘野果，

捉蜻蜓，逮蝈蝈，

采蔷薇，逗松鼠，

赏蘑菇，追野兔，

那回忆，多美好，

沙沙沙，风吹树！

同学们读得字正腔圆，真好！下面请你们一起再读一读吧！（学生齐读歌谣）同学们，生字宝宝听到你们的读书声，一个个都想跑出来跟你们见面了。你看，谁来了？

2.课件出示字卡，复习巩固“掏、逗、蔷、薇、逮、忆、祖”7个字。前面几个字，反复出示，让学生认读。“祖”字用金文最后出示，让学生猜是上节课认识过的哪个字。简要讲解字理：左边的“礻”是一张供桌，右边的“且”是祖先的牌位。拜祖先是要用桌子把祖先的牌位摆上，然后上香磕头的，所以，“祖”字就

是一张桌子加一个牌位。我们课文的题目就是《祖先的摇篮》。这是一首诗歌，要把它读好，首先要控制朗读的

速度。

【设计意图：本环节通过朗读生字小歌谣、认读生字卡及字理识字等多种形式，复习上节课学过的生字词。这样既充满趣味性，也能让学生在新的语言环境中巩固认识已学过的生字。】

二、朗读课文，读好问句

1.教读第1节。

（1）让学生跟着读一遍，

练习控制速度，感觉语调，读好“啊”的音变。

（2）学生自由练习朗读。

（3）学生分两大组赛读第1节，教师重点围绕朗读速度、语调及“啊”的音变，评价学生的朗读，力求不断地通过正面引导，提高学生的朗读水平。同时，通过奖励野果的方式激发学生的朗读兴趣。

【设计意图：针对学生朗读速度普遍较快的实际情况，本环节主要通过教师教读第1節，让学生跟着读一遍，练习控制速度，感觉语调，读好“啊”的音变。】

2.练读第2节。

（1）学生自由练读第2节，教师先提示注意控制速度，努力把语调读好。

（2）请个别学生试读，教师指导读好问句的语调。因为是“问”，字音会发生语气所需要的音变现象，还要辅之以表情以呈现“问”的感觉。教师的指导落点就在语气和表情上。（相机贴板书：读好问句）

（3）引导学生联系生活实际理解“可曾”。

①学生谈谈自己的理解。

②出示句子帮助学生理解。

你可曾见过无边无际的大海？你可曾见过大草原上飞奔的骏马？

（4）引导学生带着猜想的感觉朗读。

（5）师生对读，教师进一步评价、指导。

（6）小结：听着大家的朗读，老师仿佛看到了祖先们摘野果、掏鹊蛋、追野兔、赏蘑菇的欢乐情景。（在大树上贴野果、鹊蛋、野兔、蘑菇图片）现在，请大家看着黑板，一边朗读，一边想象吧！

【设计意图：此环节主要是让学生自由练读第2节，教师提示注意控制速度，努力把语调读好。在练习过程中，通过引导学生读好问号前一个字的语调来读好问句，加上表情，读好问句。】

3.练读第3节。

（1）运用刚才的方法练习朗读第3节，教师提示当中也有问句，要注意读好问号前面那个字的语调和表情。

（2）请学生个人读第3节，

教师评价，表扬学生朗读时的语调和表情。

（3）学生齐读第3节，教师再次评价表扬学生朗读问句的语调和表情。

【设计意图：此环节是在前面练习的基础上，引导学生练习朗读第3节，体现由“扶”到“放”的过程。同时，对朗读的要求也是逐渐提高，从一开始的控制速度、读准语音，到读出感情、读好语调，层层递进，体现由易到难的学习特点，符合学生的发展规律。】

4.教读第4节。

（1）教师范读最后一节，

引导学生说说老师哪几句读得很轻柔，哪几句读得好大声。

（2）教师出示图片“苍苍茫茫的原始森林”，让学生直观感受。

（3）学生齐读一遍，教师评价、鼓励。

【设计意图：本环节主要通过教师范读最后一节，引导学生体会不同的语调、语速可以表达出读者不同的情感，接着让学生模仿练读。从听老师的范读进行感受，到自己的实践练习，在一次次的朗读中慢慢领悟诗歌所表达的美好与向往。】

三、展开想象，学习语言

1.出示有缺文的课文，让

学生练习背诵。

2.男生背诵第2节，女生背诵第3节，然后一起背诵第2、3节。

3.学生说一说，祖先还会干什么。

（    ）野花     （    ）蘑菇

（    ）夕阳     （    ）星星

（    ）大野猪 （    ） 梅花鹿

……

4.教师引导发现动词的多样：不同的情境用不同的动词。

5.我会说。出示有缺文的第2、3节，学生口头“写”自己的诗，教师评价、鼓励。

【设计意图：本环节通过出示有缺文的课文，让学生练习背诵，再引导学生准确地运用动词，最后练习口头“写”自己的诗。整个板块环环相扣，从积累文中的语言，感受作者准确运用动词，到发挥想象运用动词说短语，最后把这些短语放进有缺文的诗中，形成自己的小诗。从积累到运用，整个过程都在训练学生语言文字的运用能力，而学生也在此过程中充分发挥了自己的想象力，并能运用恰当的动词加以表达，收到了很好的学习效果。】

四、指导书写“掏、摘”

1.教师范写。

（1）指导学生写好字要“三看”：一看结构，二看位置，三看关键笔。

（2）引导学生通过观察发现这两个字都是左右结构，要写得左窄右宽，左右等高;两个字的关键笔画都是横折钩，要写得宽一些，这样才能空出位置给里面的部件。

（3）跟老师一起写。（老师把田字格放在投影仪上范写，学生书空。）

2.学生在田字本上练习各写一个生字。

3.展示点评。引导学生围绕前面的“三看”进行点评，注意先说优点，再說建议。

4.二次评价。学生第二次练习书写后，教师组织学生再次进行点评。

5.拓展识字。拓展“掏”字，认识一组字。同学们，你看有手就是“掏”，如掏出;有水就是“淘”，如淘气;有草就是“萄”，如葡萄。你们记住了吗？

【设计意图：此教学板块主要进行了四个环节，分别是教师范写、学生练写、展示点评及二次评价。扎扎实实指导学生分析字形，练习写字，最后学会评价自己写的字是否正确、工整、美观。】

五、课堂小结

同学们，今天，我们通过朗读诗歌感受到了祖先们在原始森林中美好的生活。同时学会了朗读时要读好问句，说话时要注意用好动词，还能“写”出属于自己的诗歌，可真了不起！

【设计意图：此环节，通过教师简洁的语言帮助学生总结、回忆本节课所学到的知识，起到巩固所学的作用。同时，也培养了学生每节课下课前，思考总结自己在这节课的所学、所思、所获的良好学习习惯。】

六、布置作业

把这首诗歌朗诵给家人听。

【设计意图：学生的语文素养是要通过大量的语文实践活动才能提升的，而朗诵能力更是需要不断的练习。布置把这首诗歌朗诵给家人听，就是一次新的语文实践活动，让学生在家人面前再次展示自己今天的学习成果，为学生创设展示的平台，巩固今天所学的知识。】

（作者单位：广东东莞市寮步镇香市小学）

责任编辑 杨壮琴