家长对幼儿色彩游戏的观察与推进策略

李静

我园在开展中国学前教育研究会课题“幼儿园美工区色彩游戏的观察与推进策略研究”过程中，家园合作指导幼儿进行色彩游戏。我们让家长在家录幼儿玩色彩游戏的视频，然后由科研组成员共同分析，提出建议，一方面帮助家长更好地引导幼儿玩色彩游戏;另一方面帮助教师成长，提升教师自我专业素养，更好地观察与推进幼儿园美工区色彩游戏。

视频案例一

在孩子（大班）表达想画汽车的想法后，家长鼓励并引导他一步步画出了汽车，如汽车有几个窗户等。在添画细节时，家长问：“汽车画完了，马路上还有什么？”孩子说：“人行道和大树。”对于孩子画的树，家长说：“树也太细了吧？树上还有树叶呀，这是什么树？仙人球树？”孩子说：“不，是仙人掌树。”家长又问：“汽车涂什么颜色？”孩子说：“五颜六色。”“小心点，不要涂到外面，因为车窗和车身的颜色不一样。”

案例分析

优点：1.能够尊重幼儿的绘画兴趣和色彩选择。2.注重启发幼儿画的内容。3.在色彩游戏中，有数的引导，不是因为画画就不关心其他领域的内容了。

不足：1.在画之前没有引导幼儿说说感受，幼儿说想画汽车，可以追问他想画一个什么样的汽车，如酷酷的汽车，可爱的汽车，等等。2.对色彩表达引导不够。可以这样问孩子：用什么颜色面出酷酷的汽车呢？什么颜色可以更酷呢？3.在幼儿绘画过程中，家長干预较多。4.随意批评孩子的独特感受，如“这树也太细了吧”。应该尽量用“什么”“怎样”这样的启发性问题，而不是“是不是”“对不对”这样的限制性语言。

视频案例二

孩子（中班）画了树、太阳和一个拿着冰激凌的人，给人的衣服涂上了深浅不同的粉色，给大树画了一圈一圈的树纹。家长问：“你是怎么想的，为什么这样画呢？”孩子说：“这是冰激凌，夏天太热了。”家长指着孩子画的小花问：“小花什么颜色？”孩子说：“绿色。”孩子画太阳，用黄色画五官之后，涂上了红色的光，五官就被盖住了。家长问：“这幅画名字叫什么？”孩子说：“夏天。”

案例分析

优点：1.幼儿作面时家长较少干扰他，多是倾听，并且可以接受孩子不寻常的画法，如花是绿色的。2.能够尊重幼儿，尽量提问让幼儿思考，如“这幅面名字叫什么”。

不足：1.对于固有化思维没有及时干预引导。2.对于色彩的引导不够。孩子将太阳的五官画得很好，可是用红色覆盖黄色显然不合适，可以引导幼儿想一想，以后用什么颜色画，太阳的五官更容易显现jLI_I来;夏天的感觉是怎样的，用什么颜色能画出夏天的感觉等。

视频案例三

家长说：“我们一起看看有哪些颜色。”孩子（小班）说：“红、绿、黄、yellow。”家长说：“对。今天我们画画不说英语。”家长问：“还有什么颜色？”孩子说：“还有一个绿色（有两种不同的绿色）。”家长说：“那你先把草画出来。”孩子画了一大片草，家长说：“你画的是一大块草儿。草是不是一棵一棵的？”幼儿画一棵一棵的草。家长说：“你怎么拿毛笔的，像妈妈这样拿。”幼儿学家长拿笔。家长说：“还可以画什么呢？”孩子说：“花儿。”家长说：“用什么颜色？”孩子说：“粉色。”家长问：“粉色怎么调出来呢？”家长和幼儿一起调粉色。家长说：“怎么画花瓣呢？”家长拿着幼儿的手帮着一起画，然后让孩子再画一画。孩子画了一朵花。花瓣画了不少，还想在中间加一片花瓣，家长说：“可以了。再加花瓣花儿就不好看了，再画什么呢？”孩子说：“树干（实际是花朵的茎）。”家长说：“太粗了，把叶子也画一下吧。”孩子说：“好的。”最后，家长表扬了孩子的作品。

案例分析

优点：1.重视色彩启蒙，准备了丰富的颜料，并鼓励孩子用喜欢的色彩作画。2.注意鼓励孩子，经常说“很漂亮”之类的鼓励性语言。

不足：1.没有明确地告诉孩子色彩的名称。两种绿色的名称可以告诉幼儿，一种是草绿，一种是中绿。2.小班幼儿不易掌握毛笔画，可以用排笔。3.在观察上对孩子的引导不够，如花的外形、花瓣的外形、色彩的不同等。4.整个过程家长主导活动，幼儿在追随家长的思路去绘画。5.整体教育观不够，幼儿在绘画时说英语等其他知识都是可以的。

结合以上几个案例，我们对家长在家引导幼儿色彩游戏的策略建议如下：

一、耐心观察孩子，尽量减少干扰。观察过程主要是发现问题和需要，发现幼儿的特点和兴趣，为进一步玩色彩游戏奠定基础，当发现幼儿出现问题时，可及时引导孩子自己想办法解决。多用“还可以……”“怎样做”等开放性的提问。当发现幼儿的特点和兴趣时，扬长避短，为以后在家进行色彩游戏做好准备。

二、提问应遵循推进式原则。鼓励孩子用喜欢的颜色创作，启发孩子思考如何搭配色彩更能表达自己的内心。当孩子对色彩认识固化，如出现类似于“苹果就是红的”这样的限制性思维时，可以引导他观察物体色彩的变化。当幼儿对色彩的搭配不够协调时，可以引导他观察自然界的色彩，看艺术大师作品的色彩搭配，丰富色彩感受。当幼儿画面色彩零乱时，可以让幼儿说说感受，想一想，怎样让颜色看得更舒服，可以尝试用黑白灰、金属色调节，突出主色调等方法协调画面。

三、尊重孩子的创作兴趣。幼儿色彩游戏不能单一地就色彩而引导色彩，色彩游戏是融入整个美术活动的，需要综合整体观察推进，且一定要在尊重幼儿，提高幼儿兴趣的基础上进行，不能按照家长的意愿去完成作品，而是多启发孩子用自己喜欢的方式开展色彩游戏。