中学语文作文教学困境分析及对策研究

滕梁良

摘要：作文是学生具备基本全面语文能力的重要体现，而初中是培养学生优秀作文能力的关键时期。在这个时期，学生的语文素质已经积累到了一定的程度，但是学生还是面临着只会欣赏不会落实的写作困难，这也是教师所苦恼的问题。所以，如何解决这个问题就成了当务之急。

关键词：中学语文;作文教学;困境;对策

1引言

初中语文教师应采用多样化的写作教学策略， 提高学生的综合素质，增强学生的写作实际应用的能力，通过指导学生背诵、开展合作讨论、开展丰富活动以及认真设计评价等形式激发学生的兴趣，提升学生的写作能力。

2中学语文作文教学困境分析

作文是考试中最容易让学生忽视的一个环节，大多学生认为作文的分差不是很多，于是对其不加以重视，这是极其错误的想法。再加上很多学生对作文都失去了兴趣，这使得作文的教学工作更加难以开展。以下就是作文的教学工作中最常见的问题：

2.1学生写作积极性不够

学生长期以来，总是被教师要求从父母、国家等一些敬仰和尊敬的方面进行写作，而这些比较深情的话题，并不是一时半会就能培养出来的。这样的教学也会限制学生的自由发挥和想象空间，以及对生活多方面的思考。长此以往，就会使得学生对于写作的兴趣不断在减弱，产生畏惧心理。教师单一的评价也会让学生变得被动，从而产生厌烦情绪，不能达到好的引导目的。

2.2学生自身语文积累不足，无从下笔

初中正是学生汲取语文知识的大好学段，但是现在的学生的文章的阅读量明显下降，这由以下几个原因造成：首先，教师的宣传力度不够，没有强调学生进行大量阅读的好处;其次，教师的阅读教学不到位，学生在课堂上不能充分地理解文章，无法在文章中吸取自己所需要的写作手法和好词好句了;最后，受到现代信息化时代的冲击，大多数初中生都沉迷于手机、电脑和平板，在业余时间将上述活动作为主要的娱乐方式，用来阅读的时间很少。学生没有阅读的意识，就不要妄想拥有大量的阅读积累了。

2.3学生写作与生活联系不足

创作来源于生活，生活是创作的灵感源泉，如果写作脱离了生活就会变得空洞、无聊、浅薄。而现在的大部分教师为了迎合应试的要求，导致写作教学时也变得不再生活化，使得学生的写作内容与生活脱节，在文章中没有自己的理解，没有真情实感，缺乏自己的思想。使得学生的文章没有内容，同样不能无法取得好的分数。

3中学语文作文教学困境的解决及对策

3.1构建写作教学情景

教学情景的构建是强化指导工作效果的重要方式，在作文教学中尤其是指定作文写作主题的教学中，通过构建与作文主题相符合的写作教学情境，可以有效提高学生对作文主题的感知度与理解度。在一定的情景中对学生进行写作指导，学生的写作灵感会得到有效的激发，从而更好的构建写作思维与整体思路。以“坐进观天的青蛙与想吃天鹅肉的癞蛤蟆”为主题的作文教学为例，教师可根据这个主题的实际内容即现实与梦想的重要性，构建相应的教学情景。教师要引导学生在这一情景中进行话题讨论，让其从中找到自己的写作观点，并在讨论中构建自己的写作思路。为提高写作情境构建的有效性，教师可利用多媒体等设备播放相应的故事，从而构建相应的情景加深学生的理解。如播放青蛙坐井观天与癞蛤蟆与天鹅的故事情节，从而使学生更好地理解作文的主题。组织学生对其内容进行自主讨论，使其对青蛙的形象形成一定的认识，然后通过分析癞蛤蟆想吃天鹅与如何吃到天鹅的话题进行讨论，从而对其充满理想的形象进行理解。学生在讨论中会对认清现实与怀抱理想形成自己的认知，这样学生可以从中找到自己的观点，或是时刻认清事实，或是怀揣梦想、或是在现实的基础上建立梦想。学生只有明确自己的写作观点，才能建立正确的写作思路，保证写作质量。

3.2素材积累生活化

作文教学与生活密切相关，与大自然密切相关，它是学生进行创作的源泉所在，能让学生文思泉涌。因此语文老师需要积极引导学生在生活中积累素材，主要有以下几个方面的积累。第一是字词的积累。字词是组成文章的重要结构，因此初中语文素材积累生活化应该从字词开始。首先积累在生活中经常用到并且容易读错、写错的字和词。第二是一些名句和经典片段的积累。初中语文作文不需要华丽的词藻堆砌，但是如果在生活中积累名言警句，会使得学生创作思维不断激活，增加对于作文写作的兴趣。第三是需要引导学生积极融入社会与生活，并且观察社会现象，增强对于生活的感悟。初中语文老师应该培养学生即兴观察的能力，学会思考周边的生活，这是积累素材的重要方法。比如说观察生活中的细微变化与人物的形象表现，观察大自然的花鸟鱼虫以及自然变化等等，感悟与思考周边的人和事，通过思考与感悟，激发学生写作的兴趣。

3.3开展丰富活动，扩展学生视野

活动性的课堂广受学生的喜爱，因为单调的课堂有时会让学生感到无聊，而构建多样性的课堂教学能调动学生的积极性。教师要不断扩展学生的视野，传统的教学中教师与学生的互动性较低，而生动高效的教学课堂则可以通过辩论赛、演讲比赛、读书会等形式激发学生更多的灵感。比如，教师在提出一个话题作文的时候，教师就可以开展一场辩论赛，学生在对这个辩题进行讨论的时候会更能明晰自己的观点，从而提炼出正确的观点。这样的生动的教学形式比直接灌输式的教学更能让学生接受，课堂的轻松愉悦程度也更高。例如，在讲解朱自清《春》这一课的时候，教师就提出了开展“读书会”的写作课堂，即将阅读与写作相融合，学生可以通过课文收集其中的好词好句，并在“读书会”收集其他描写春天的句子，这样学生的语言技巧与写作素材都能大大增加，学生在写作时可以得到更多的乐趣。

4结束语

總而言之，作文教学一直以来都是语文教学中的重点与难点，作文能力的提升是学生语文素养提升的重要体现。在初中语文的写作教学中，由于学生积极性不高、知识积累不足等因素的影响，学生在写作方面的进步十分有限，所以教师应当通过丰富作文教学形式、构建写作教学情景、开展丰富活动，扩展学生视野等方式，不断丰富初中语文作文教学，提升学生作文水平。

参考文献

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