高中生生物科学素养的现状及对策研究

肖海艳

摘要：公民科学素养的提升，直接关系到我国综合国力的增强。生物科学素养作为科学素养的一项重要指标，显然已经引起我们的关注。提高学生的生物科学素养作为新课程改革的重要理念已被众多学者提到，但学生的生物科学素养在不同方面上仍有许多不足之处。因此，本文主要分析高中生生物科学素养低下的原因，并探究提升对策。

关键词：高中生物;科学素养;师范

引言

生物学科是高中生学习的重要科目之一，对于增加学生知识储备、提升学生综合素质具有十分重要的作用。随着生物学科的发展，传统的生物知识传授模式已无法适应现代教育体系的改革。因此，教师应转变教学理念，创新教学模式，加强对学生生物科学素养的培养，从而促使学生积极主动地投入生物课堂学习之中，充分发挥学生的主观能动性，提升高中生物课堂教学的效益。

一、导致高中生生物科学素养不高的原因

（一）教师队伍的科学素养参差不齐

由于不同学校层次、生源之间的差距，能给予生物教师薪资和津贴待遇就不一样，从而导致不同学校之间的师资力量的不均衡，教师之间的生物科学素养水平也参差不齐，再加上为了应付考试，教学负担过重，很少有精力去收听讲座参与继续学习，导致教学理念的陈旧，不能将新课程理念中提高生物学素养的基本目标做到身体力行，由于教师是学校教育中培养学生的重要主力军，如果教师自身的综合素质不高，又怎能培养高水平生物科学素养的学生。新课程改革中提出，教师要用教材教而不是教教材，这就要求生物教师要以教材为参考标准，适当要拓展教材外的生物课程资源，提高教学内容的深度和广度，而大部分的生物教师仍然以教材中的内容为教学内容的全部，灌输简单的知识性内容，教师讲学生听，学生普遍养成接受式学习方式，忽视探究活动和实验对于培养学生能力重要性，对科学素养培养只停留在口号水平，教师很少对教学内容进行精心改良，忽视生物知识的情景性特点，课堂教学缺少趣味性，這样学生对生物学习的兴趣也每况愈下，每当遇到问题，学生最先想到的不是我该如何操作去解决问题，而是先去问老师答案，习惯了对知识不劳而获，如此培养的学生都是缺乏独立思考能力，不具备科学思维方式的记忆机器，创新能力当然得不到提高，培养学生生物科学素养的目标也是遥不可及。

（二）科学信息资源利用不充分

现阶段，高中的硬件基础设施相对较完善，因此应当充分利用学校中能获取生物学信息的校园网络，多媒体设施，校园图书角，生物科普宣传画报等教育资源，而笔者的调查结果显示通过广播，和亲友、同学交谈，科普活动获取信息的学生比例是相对较低的，绝大多数高中设有校园广播，通过笔者的教育实践发现普遍播放音乐言情类的广播节目，用于舒缓学生课业分担重的压力，但是相应的播放与生物科学教育相关的生活常识性科普小讲堂，相信也会引起不错的反响，因此不能充分利用学校已有的设施对科学教育发挥出作用，会造成学校资源的浪费。调查显示学生利用互联网获取生物科技信息的比例较过去相比有大幅增加，说明信息技术迅速发展的今天，学生获取知识的来源已经不再仅仅是单一的课堂教学，在当代几乎人手一部智能手机，而智能手机给了我们可以通过互联网得到我们想知道的一切的可能，同样互联网在教育领域占到的相当大的比例，中国在线教育市场规模和用户规模都在大幅增长，而学校和家长由于没有找到有效的办法解决学生利用手机聊天玩游戏的问题，在学校期间或者回到家中会将学生的手机没收处置，这就大大降低了学生利用互联网获取知识的时间。

二、提升高中生生物科学素养对策

（一）提升教师队伍的科学素养

当前我们处在一个高速发展的信息时代，信息技术的的发展推动着教育的变革和创新，为教师增强综合素质提供了相当便利的条件，因此我们可以构建网络数字化的教育平台，建设一个时时可学，人人爱学的充满浓厚学习氛围的社会环境，因此我们可以充分利用信息化教育资源，利用在线教育对未上岗或中学的一线教师在授课之余进行职业技能的培训，通过使用手机建立教师在线学习的平台，比如建立微信公众号名师云课堂，汇集生物学科的优秀教师录制生物微课供其他教师观看学习，分享体会交流心得，互相学习共同进步。学校可以定期组织教师在全国著名教师在线学习平台获取最新生物学动态、更新教育理念，比如中国大学 MOOC，学堂在线，网易云课堂、网易公开课等，对教师进行培训和继续学习，这些都是可以增强教师自身综合素质的现代化手段。因此生物教师要有强烈的求知欲和进取心，具备接受新知识和树立新观念的能力，使自己的教育观念与高速发展的信息化时代相适应，充分利用好国家给予的机会和和信息化时代提供的便利条件不断充实、完善自身的生物科学素养，为更好地培养学生的生物科学素养服务。

（二）充分利用科学信息资源

生物教师应当明白生物教学是过程的学习，重要的不是科学结论而是得出科学结论的科学探究过程中的思维的锻炼和培养。因此需要改变完全以应试为目标，重知识记忆的教学方式，将课堂教学的重点由过度重视知识的传授转向注重学生的全面发展转变，作为生物学教师应当合理统筹分析教材的探究内容，积极组织课堂的探究活动，使学生体验获得知识的过程，体验成功，体验失败，掌握探究活动的一般方法，领悟科学精神。因此生物教师可以注重生物科学史的介绍，让学生跟随科学家的脚步，使学生逐渐意识到生物学上的每一次重大发现可能都是经历了几代人的辛苦探索，共同努力的结果，理解科学研究的长期性，让学生学习科学家身上难能可贵的科学品质，鼓励学生实事求是，尊重客观规律而不是掩盖问题，具备批判意识，理解生物学知识的不完美性和与时俱进的特点，理解科学的本质，使学生得到科学方法、科学思维的训练和科学精神的熏陶。

结论

公民的科学素养水平关乎国家前途。少年强则国强，青少年作为未来社会的主人，他们的科学素养的培养更是重中之重，生物科学素养作为科学素养的一项重要指标，显然已经引起我们的关注。新的课程标准，从素质教育的定位对高中生物教学提出了新的要求，要求我们在教学中，从以人为本的角度出发，不断地转变教学理念，通过教学来培养起学生多方面的生物科学素养，使高中生物课的教学质量得到飞跃。

参考文献：

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[2]王萍.高中生生物学学科核心素养现状及其提升的课堂教学策略[D].扬州大学，2018.

[3]张雪.高中生生物学学科核心素养水平及其培养的调查研究[D].东北师范大学，2018.