小学数学教学中微课的应用探讨

芦雪浓

摘 要：现代教育提倡以学生为中心，让学生快乐、主动地学习。然而，在板书加口语讲解的教学模式下，学生基本都是被动学习，很少有自主思考与学习的空间，自身的主体性难以体现，因而难以达到快乐、主动的学习目标。微课的出现，为小学数学教学提供了一个新方向，助推了教学模式改革，提高了课堂活跃性，很好地满足了学生快乐、主动学习的需求。微课是一种新型的教学资源，其在小学数学教学中的应用，能够丰富教学内容，拓展教学渠道，为数学教学带来积极变化。基于此，笔者结合大量教学实践，分析了微课在小学数学教学中的应用价值。同时，从课前预习、课堂导入、难题教学、课堂练习、课后复习等方面简要分析了微课在小学数学教学中的具体应用情况。

关键词：小学数学;微课;应用

一、微课在小学数学教学中的应用价值

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。“微课”以其潜在的优势在学生的学习生活中发挥了积极作用。

二、微课在小学数学教学中的应用

（一）课前预习

新课教学前，教师都会让学生课前预习，了解课堂教学内容，为后续课堂听讲奠定良好基础。为提高学生课前预习的效果，教师应把微课融入课前预习环节，为学生搭建自主学习的平台。具体来说，教师要结合教学重点、难点、疑点、考点等设计预习任务，把任务制作成微课，使学生明确学习方向，减少学生课前预习的盲目性，并引导学生有效地进行课前预习。除了教师精心准备的微课视频外，学生利用微课自主学习的过程也十分重要。首先，学生通过智能设备下载微课视频，在家长陪同下自主预习。遇到问题时，在线与教师、其他学生交流，共同探讨疑问。其次，学生完成预习任务后，在线提交任务，把预习情况及时反馈给教师，能够使教师对学生的预习情况有一个全面了解。

（二）课堂导入

课堂导入是课堂教学的第一个环节，成功与否，直接决定着学生参与课堂积极性与主动性的高低，影响着教学活动展开的实施效果。小学数学教学中，教师为提高课堂导入效果，利用微课创设有趣的教学情境，使学生短时间内被微课内容所吸引，体会到数学学习的乐趣，以成功完成课堂导入。具体而言，教师应把日常生活中与数学相关的常见现象制作成微课，借助学生感兴趣的事物导入数学知识，创设问题情境，吸引学生进入一个热情高涨的学习状态，提高学生在课堂上学习的积极性与主动性。

例如，讲“乘法的初步认识”一课时，笔者通过微课展示了一个学生日常生活中常见的分水果情境，然后设置问题，激起学生思考，引导学生主动探究学习，并使学生积极主动地参与课堂教学活动，进而顺利完成课堂导入。

（三）难题教学

难题教学是小学数学教学的重点，教学效果的好坏，直接影响着学生的解题能力。课堂上，教师把一些难题的解题思路、解题方法以思维导图的方式进行呈现，然后把思维导图制作成微课，把无形的数学知识转换为有形的数学视频，让学生看得见，以加强学生的理解记忆，提高学生的难题解决能力。

例如，讲“行程”问题时，学生经常出现思路不清、计算不准确等情况。对此，笔者精心设计了微课内容，形象化地利用思维导图的方式呈现行程计算的思路，使学生厘清解题思维。即先搞清楚速度、路程、时间、方向、速度、速度差等问题，梳理好它们之间的关系，再结合解题规律进行行程计算。

（四）课堂练习

课堂练习的目的是帮助学生巩固所学知识，这是学生掌握知识的关键。黑板空间有限，很难涵盖所有的习题类型。而微课以信息技术为基础，可以容纳大量信息。为此，教师应把习题制作成微课课件，以视频方式呈现，让学生接触到更多类型的习题，在大量练习中巩固所学知识。

例如，讲“长方形周长”时，笔者精心制作了微课视频，把与此相关的习题类型囊括其中，供课上练习所用。微课中，长方形周长习题类型包括长和宽成倍数关系的问题、图形拼接后周长变化的问题、长和宽同时扩大几倍后的周长问题等。经过教师微课习题教学后，学生掌握了各种类型的长方形周长计算问题，积累了练习量，也更好地掌握了长方形的计算公式。

（五）课后复习

课堂时间有限，为了遵循教学进度安排，教师不可能照顾到所有学生的学习程度，这样就导致有的学生或许不能完全掌握课上所学知识，同时课堂教学过程不可重复，学生无法再经历一遍教师的教学过程。基于此，微课教学秉持“重视引导，微处入手，快乐学习，资源共享”的教育理念，可以更好地激发学生的学习兴趣，帮助学生进行课后复习。数学课后，教师可以把课上的重难点教学内容制作成微课，然后让学生课后利用微课自主学习，复习课上所学知识。这样一来，即使学生课上没有掌握知识，课后没有教师的讲解，也可以利用微课复习课上知识，加强对数学知识的理解和掌握。

例如，在“圆柱的体积”这一节教学的课后环节，笔者把圆柱体积计算公式的转化过程制作成微课，发布到公共学习平台，供学生课后复习所用。微课中，教师先引导学生复述长方体、正方体的体积计算方法，再演示圆柱体积公式的推导过程。经过微课复习后，学生进一步理解、掌握了圆柱体积的计算公式，也夯实了知识记忆。

三、结束语

微课是传统课堂学习的一种重要补充和拓展，学生在這种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升。微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。在小学数学教学中加以应用，能够全面优化课堂教学效果，既满足学生对不同类型知识点的个性化学习需求，又为学生改变学习方式，发挥学习主动性，建构以人为本的教学活动提供了新的途径。

参考文献：

[1]郭小春.微课微而不“微”：也谈微课在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2018（49）：79.

[2]李春梅.微课在小学数学与实践活动课课前预习中的作用[J].新课程导学，2018（6）：41.

[3]丁桂阳.如何利用微课优化小学数学教学模式[J].考试周刊，2018（84）：74.