小学数学教学中学生自主学习能力培养的探究

卢绍普

摘 要：在小学数学的教学过程中教师应意识到培养学生自学能力非常重要。社会对适应能力较强、自学水平较高的人才需求量越来越多，而且小学阶段也是培养学生自学能力的关键时期。因此，教师一定要抓住这个重要时期，让学生养成自学的意识。教师应跟进教学方法，引导学生在课堂上进行进一步探究和分析，指导学生如何进行自我学习，让学生在探究中领略到学习的快乐，为今后学生自主学习打下良好的基础。本文讲述小学数学教学中教师应如何培养学生的自学能力。

关键词：小学数学;自主学习;教学

引言：

小学时期是学生可塑性最高的时期，这个时期对学生的一生都会产生重大的影响。所以小学教师一定要意识到在小学阶段注重培养学生的自学能力。教师对学生应该充满耐心和鼓励，因为小学生的心理还未发展成熟，因此对他们自主学习能力的培养应该循序渐进，不能过于急躁。让学生对自主学习模式产生兴趣，兴趣才是学生学习的根本动力，因此教师一定要运用更加生动有趣的教学方法，让学生深入的学习。

一、帮助学生树立学习的意识，养成良好的学习习惯

在培养学生自学能力的过程中要让学生养成良好的学习习惯，帮助学生树立自主学习的意识。这样才能让学生在日后的学习中自主自觉的进行学习，也能让学生提高学习的效率，有方法的学习，少走歪路。因此，对学生来说自主学习仍然非常重要，能让学生更加有个性化的选择，脱离教师的管束和监督。学生可以设计适合自己的学习方法，做到自我管理、自我监督，是一个非常好的学习习惯。

例如，在学习平均分这节课时教师可以教学生自主的预习，预习完后再提出一些数学问题：如何理解平均分这个词？平均分可以运用哪些数学方法？学生可以带着这两个问题进行预习，对本节课的知识有一个大概的了解，这样在课堂上学习起来就会更加感兴趣[1]。因为平均分这节课最重要的就是平均这个概念，教师应让学生跟着教学思路深入的研究书本上的知识。以书本上的题目为例，问同学们如何才能做到平均？由于数量平均分成几份，每份占据的数量是均等。教师可以使用逆向思维让学生均等的分成相等的分数，然后将分数的数量进行总和。在课下老师也要布置相关的练习题，让同学们更加熟练平均数内化课堂上的内容，这样才能让知识更加牢固。在课前让学生进行预习，课后布置相关的习题，憧憬教师的教学思路，认真的进行预习、学习、复习三部曲。

二、提高學生对数学的学习兴趣

老师应该意识到学习兴趣才是学生最好的学习动力，要培养学生自主学习的能力就要让学生对数学产生浓厚的兴趣，这样学生才会自主自觉的进行学习，在学习中感受到数学的奥妙和快乐。而且小学阶段的学生对周围的事物都会充满好奇心，因此教师可以利用学生这一特点，让学生把学习数学当做一件愉快的事情。

比如，学习乘法的初步认识这节课时教师可以先在课前引导学生掌握乘法的含义以及方法。教师不仅要让学生明白乘法的含义，更要让学生熟练的掌握乘法的应用法则。首先教师可以先训练学生之前学习过的内容，这样学生会对数学课堂产生更加强烈的学习欲望，复习前面学到的加减法知识，让学生先做几道简单的题目，树立数学的学科自信心，让学生做完题目后迅速进入学习的状态。在这种条件下教师可以带领学生充分的融入情景教学中，给学生设立一个和现实生活相关的场景[2]。比如，小明的妈妈去超市买了十个杯子，第二天阿姨也送来了10个杯子，但妈妈不会用加法进行计算，不知道自己到底总共有多少个杯子。你能帮助小明的妈妈计算一下她有多少个杯子吗？学生很容易就想到共有20个杯子。那么接下来老师可以继续向学生提问：第3天、第4天……第100天会有多少杯子呢？学生可能会算出来近4天杯子的数量，但100天的杯子数量用加法计算非常难，因此教师可以计算每天加10个杯子，那么100天就是100×10，要写成加法就很难得出正确的答案，因此要运用乘法法则，写成100×10=1000。要充分运用学生的好奇心，利用情景的教学让学生投入到学习中，更加自然的接受乘法的学习，高效的理解乘法知识，在情景中的学习更加有趣味，让学生产生学习的兴趣。

三、课后安排适当的学习量

老师应意识到要让学生自主自觉的学习首先一定要控制好课后的学习安排，让学生在课后自主自觉的学习。所以教师一定要学会放手，让学生有更多自主学习的空间。这样才能锻炼他们的学习能力，但并不是完全的。因为小学生的自制和自律非常差，所以教师留给学生充足时间学习的同时也要做好一定的监管。

四、结束语

教师一定要让学生养成主动学习的学习习惯，需要教师和学生共同配合才能达到本文重点讨论学数学的自主学习方法，希望为教师提供帮助思路。

参考文献：

[1]吴慧燕. 微课环境下培养小学生自主学习能力的策略——以小学数学教学为例[J]. 中国教育技术装备， 2018（21）：50-51.

[2]沙莉. 畅游数学王国 探索数学奥秘——浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J]. 小学生（教学实践）， 2014（1）：31-31.