小学数学启智课堂教学研究

覃光祺

摘 要：启智教学与传统教学不同，启智教学主要目的是开发学生的智力，使每个学生都能够从课堂学习中获得直观的感受，从而加深对学习内容的理解，有助于小学生智力开发。在小学数学课堂教学上，采用启智教学能够发挥巨大的作用，对开发小学生的数学才能有十分重要的意义。

关键词：小学数学;启智课堂;教学研究

一、启智教学的概述

（一）启智教学含义

启智教学是在教学活动中以开发学生智力为目的，崇尚科学的教学理念，把教学情感、人文知识、教学方法结合起来的科学教学方式。随着新课程改革的深入，越来越多学校愈发重视启智教育，力图使学生摆脱传统教学方式中机械的数学学习方法，能够灵活运用数学知识，提高自己的数学内涵，继而从心底热爱数学。

（二）启智教学的背景

新课程改革要求数学学习不仅仅是做习题，而是要通过数学知识的学习来开发学生的智力，使学生掌握正确的数学思维，从而提高自身的數学能力。为了顺应新课改教育理念，教师要转变自身的角色作用，从以前的知识传播者变为智力启发者，发挥启智教育工作的真正作用。因此教育不仅仅是传授知识，还要启迪智慧，从而使小学生能够成为更有智慧的学习者。

二、小学数学启智课堂教学策略

（一）兴趣促启智

小学生往往会在自己感兴趣的事物上投入大量的精力，兴趣能够促进小学生有目的地学习课堂知识。因此，教师在课堂教学过程中要想办法激发学生的兴趣，才能达到提高小学数学课堂学习效率的目的。由此可见，在小学数学课堂中培养小学生兴趣能够有效促进启迪教学顺利实施。教学过程中，激发小学生兴趣的方式有很多，如讲故事、做游戏等方式都能够使小学生把注意力集中到教师的课堂上去，从而加大了对课堂内容的主动探索，通过兴趣引导学习方向，可以使小学生学习更加有目标，逐渐形成一个良性循环[1]。

例如，在“分数的性质”教学过程中，讲故事是一种很好培养兴趣的方法，小学数学教师可以用“取经四人分西瓜”的故事来达到了启智教学目的，故事是说师徒四人在取经途中化缘到了一个西瓜，正在商量分西瓜的办法，此时沙和尚提议把西瓜分为五块，师父舟车劳顿，应该分两块，其他三份三位徒弟一人一块。猪八戒嘴馋，心有不满，想独占两块，但是又不敢说出来。唐僧见状，便要把自己的一块分给猪八戒。这时孙悟空说，不用师父，我就给他两块。猪八戒心想，难道猴哥要变一块出来给我？只见孙悟空吹了一口气，把西瓜分为十块，给了猪八戒两块。问，猪八戒得到的西瓜是多了还是少了？通过讲故事的方式，使原本枯燥的“分数的性质”问题变得非常有趣，小学生跟着故事中的人物一同思考问题，自然而然地理解了“分数的性质”。答案很显而易见，猪八戒分得的西瓜比以前的两块要少。小学生在嘲笑猪八戒的同时，也对“分数的性质”有了更加深刻的了解。

（二）直观促启智

某些教师对教学会有一个错误的认识，认为教学效果同备课详细程度是成正比的，却忽略了备课再详细，也仅仅只是自己对课堂知识的理解，跟学生是否掌握课堂内容没有直接关系。通过大量教学实践表明，学生对于那些看得见摸得着的事物感触会更深，由于小学生大多是直观的形象思维，抽象的理论讲解本来就不符合小学生的思维习惯，用实物来代替理论，能够起到更好的教学效果。

例如，在小学低年级的认识数字教学过程中，不必仅仅局限于对课本上提供的图片上的数字，只要肯找，生活周围到处都是可以用来数数的工具。如小石子、小木棍、松果、树叶等等各种各样的事物，让孩子们数出每种事物各有多少。在孩子们数数的过程中，同时交给孩子们不同的数数方法，如两个两个数，五个五个数......等等。通过对事物的接触，小学生的数数兴趣一下子调动起来了，很快就完成了数数过程，学会了如何数数。

（三）游戏促启智

游戏是孩子的天性，通过游戏的方法能够更好地开发小学生的智力，并且促进小学生对数学知识的掌握[2]。把数学知识设计成各种游戏能够很好地激发学生对数学知识的兴趣。

例如，在“可能性”教学过程中，教师可以设计“抓豆子”游戏，在一个大的透明罐子里装有颜色不同的豆子，其中红豆最多，绿豆其次，黄豆最少，此时教师想学生提问“伸手抓罐子里豆子，最有可能抓到的是什么颜色的豆子？”让学生准备三个盒子，伸手朝罐子里抓豆子，把抓到不同颜色的豆子放在三个不同的盒子中，刚开始学生抓的各种豆子的数量都差不多，后来随着豆子的数量越抓越多，红豆子明显比黄豆子多。小学生通过这个游戏明白了“可能性”的含义，比教师在讲台上讲那些抽象复杂的概念起到的作用深刻很多。

三、总结

总之，启智教学在小学数学课堂教学中具有重要作用，能够有效地培养小学生数学思维，加强小学生对抽象数学知识的理解，从而起到事半功倍的教学效果。随着新课程改革的推进，启智教学方法在小学教育中应用越来越广泛，并且发挥了重大的作用。在开展启智教学的过程中，教师要充分调动起学生的积极性，养成勤动脑的习惯，积极探索问题、思考问题，从而开发小学生的智力，促进小学生未来发展。

参考文献

[1]祁畅. 从四个方面入手，优化启智班数学课堂教学[J]. 神州， 2017（21）：13-13.

[2]马斌. 引进数学游戏，激活启智课堂[J]. 中国校外教育， 2019， 661（05）：51+56.