小议《气门组拆装与检修》章节设计方案

严伟祥

摘 要：实施职业教学，开展理论与实训教学需要结合教学大纲及学生实际情况，开展以学生为中心的教学实施方案，充分发挥学生参与性，不断引导学生开展学习，同时，教学者也不断优化教学过程及方法，共同提高教学效果，满足现代职业教学的需求，提高职业技能素质。

关键词：气门组;检修;课程;评价

引言：

关于《气门组拆装与检修》课程的教学设计主要从课程分析、学生情况分析、实施教学策略、教学过程、教学评价和总结，开展实施，结合教学大纲与学生的实际情况，具体开展方法如下：

一、课程分析：

（一）教材分析、教学目标分析

发动机是整部汽车的心脏，配气机构是发动机的一个重要组成部分，气门组又直接影响发动机配气机构的正常工作的重要组成部分，是整个《汽车发动机构造与维修》教材中的重点内容之一。

主要从三个目标开展分析：一、知识目标：1、了解气门组的构造和工作原理，2、掌握气门组组件的拆装与检测方法;二、能力目标：（本节所学知识点在实操中加以应用）培养学生的主观能动性，提高学生学习兴趣和实际操作能力;三、情感目标：通过引导学生对学习内容进行分析问题和处理问题的过程，使学生体验成功的满足感，激发学生的学习热情，增强学生自信心.

（二）教学内容、教学重点和难点

该部分是汽车维修行业作为修理工必须掌握熟练的内容，从对该部分的气门组构造理论学习中加于气门组拆装与检测实训，凸显于学生为中心，老师为主导的学习任务导向型教学。

该内容的重点为气门检测，难点为气门导管安装高度检查、油封检查

（三）教学资源

教学资源，就是能够正常开展此次教学所需的教学辅助设备及资料，可以实物和虚拟物件;比如该内容需要的教学资源为：发动机台架，拆装工具，自制PPT课件（画卷），任务单，自制实操视频，充分体现“以学生为中心”任务导向式的教学方法。

二、 学生情况分析：

该门课程定位的学生是刚毕业的初中生，该类学生整体求知欲强、动手能力高、个性化较高，但自学能力一般，需要进行有效的引导学习，充分发挥学生的优势，开展以学生为中心的教学活动，积极引导其参与到学习中来，这样就需要教学者采用一定的教学技巧和教学方法、手段、辅助设备等资源开展教学活动。

三、實施教学策略：

1、教学流程设计：

2、学习设计：

（1）确定要学生的角色;领取学习任务单 。

（2）结合任务单的内容，开展任务角色分工合作，开展任务实施。

四、教学过程：

本章节拟用两课时完成，第一节主要完成教学目标中的知识目标，为第二节的实操奠定专业理论基础。

课前准备好实物、拆装与测量工具，提前介绍该章节的重点与难点。

（一）引导提问（用时5分钟）

在这个环节我设置了2个问题，加深学生对配气机构认识，并且为今天新课气门组知识作铺垫。

（二）铺入新课（用时5分钟）

利用实物与多媒体结合，进行一体化教学的模式，结合有关气门组典型故障的实例，有效的把握基础知识与技能任务，使学生能比较直观掌握这部分知识，激发起学生的学习兴趣，使学生很快的进入到探索研究环节。

（三）精准施测教学（用时65分钟）

怎样使用气门钳进行气门的拆装。

气门组件故障对发动机影响，特别是气门组的易损件。（加速不良、怠速不稳、冷车起动困难等现象）。

配合以实物展示、多媒体演示等教学手段，增强与学生的互动性，使教学更具体、形象、生动。

第一步：播放气门组件介绍的画卷，了解组件名称与原理，再使用气门钳对气门组件进行拆装，拿出气门组件，采用吸条吸气门锁片，做好记号，并放置好。

第二步：拆好组件，对组件进行检测，检测的项目重要是：1 气门检测，重要对气门与气门座工作面宽度、气门密封进行检测。2 气门导管安装高度检查、油封检查，检测安装高度是否符合原厂要求，油封是否变形，刮油效果是否理想。最后填写任务单，写下数据。并安装气门组，注意气门锁片安装

第三步：根据课前导入的故障案例，请每组结合这一节课的知识进行讨论，并得出故障原因与诊断的方法。

（四）板书设计：

板书设计要注重直观地、系统的，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。具体的板书设计如下是：

1.拆装气门组：使用气门钳拆装。

2.检测气门组件：重点检测气门、气门导管安装高度、气门油封。检测方法：

3.气门导管安装高度检查。

五、教学评价：（用时15分钟）

1、学生学习效果的评价（项目检查）：

（1）气门组件有哪些？

（2）油封损坏、气门漏气对发动机有什么影响？（预习下一节  “气缸压力测量实训”）

2、项目评价：

主要用实训准备阶段、实训展开阶段、实训收获、实训组织管理、小组评价与建议、教师总评开展评价活动，每个评价项目内容侧重点不同，重点在学生实施过程中和学生获取知识环节，让学生积极参与，获得成就感，做好反思与总结。

六、总结：

通过此次开展课程设计实施，主要目的就是要让学生主动参与学生知识的形成，特别是开展实训过程，老师成为知识引领者，充分发挥学生自主能动性，提高学生学习兴趣，积极获取知识;同时，教学者在开展实施中，不断地改进教学过程中的不足，进一步优化教学过程，提高教学实际效果。

参考文献

[1]孔宪峰.《汽车发动机构造与维修》.高等教育出版社

[2]武华.《汽车发动机构造与拆装工作页》.人民交通出版社出版