借助网络技术优化小学英语课外作业初探

竺喜君

摘 要：网络技术的发展给英语教育带来了改革的机遇。教师借助网络技术优化小学英语课外作业，为学生提供丰富的作业内容和设计多样的作业形式，全面发展学生听说读写能力，提升学生的英语核心素养。

关键词：网络技术;英语课外作业

近年来，网络技术的发展突飞猛进，智能手机得到普遍应用，微信、QQ、钉钉等各种工具应运而生，发语音、小视频等多样的联系方式给人们的交流与互动带来极大的便利，同时也给教育带来了巨大的影响和改革的机遇。

英语课外作业的质量会直接影响学生英语学习的效果。然而，目前很多学生、家长认为英语作业只有书写的作业才是作业，对其他类型作业重视程度不够。结果，很多知识得不到有效的巩固，从而降低了英语的学习效果。英语需要培养学生听、说、读、写等方面的能力，而非某个单方面的能力。鉴于以上原因，我对借助网络技术优化小学英语课外作业方面进行了探索与实践。在实践中我总结了以下内容：

一、作业的设计原则

1.合理性原则

所谓合理性，是指作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际，符合学生的心理特点和课标要求。布置作业前，要认真分析所学内容，尽力把英语作业的量控制在学生能接受甚至乐于接受的范围内。无论是课堂内容还是拓展内容，都应是紧紧围绕本单元所学的话题，做到重点突出、适量精准。

2.作业分层原则

教学的最终目的就是促进每个学生在原有基础上都得到最大的发展。我们既要注重学生的全面发展，也要遵从素质结构上存在个体内差异，努力开发每个学生的潜能和优势。而分层布置作业，能够让每个学生在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获。

3.趣味性原则

“兴趣是最好的老师”。设计丰富的作业内容和多样的作业形式，使作业充满趣味性，从而激发学生学习兴趣，让学生产生内在驱动力，使他们觉得完成作业是愉快的体验。

4.系统性原则

在布置作业时，关注课程系统性，关注单元主题的特点，考虑同一单元前后课时作业之间的关联，避免布置重复的作业，努力使前后的作业具有连接性。

二、作业内容和形式

1.语音作业

在学生听、说、读方面的练习，我基本上借助一起作业APP来训练。跟读训练让学生掌握正确的语音语调，自动评分、趣味评价语和学豆奖励能够激发学生浓厚的学习兴趣。每周QQ群上传录音作业，录音内容除了课文朗读，可以添加词汇表的朗读、段落的背诵。录音常态化的同时，还可以让部分优秀学生录制看图说话视频和课本剧表演视频，并在QQ群里晒一晒，给其他学生进行示范。阅读作业除了要求熟读课文之外，我们还给学生推送难易适度的英语绘本，加大词汇量，了解西方文化，拓宽英语视野。通过丰富的语音作业，学生很快就能养成课后听、说英语的好习惯，为语言的运用打下扎实的基础。

2.实践作业

实践作业能够加强学生对语言的运用，帮助学生提高语言交际能力和学习能力，从而它也是家庭作业不容忽视的环节。实践作业的具体形式可以围绕单元话题的特质来设计。

①完成调查任务

调查任务作业能够对重难点知识的梳理和运用起到强化作用，而且容易操作。在我们小学英语教材中的很多话题都可以设计成调查表形式，让学生下载、交际并填表完成。

例如，我们学习了Whats your favorite …？句型后，让学生对父母或对身边的同学朋友做一番调查。设计的表格如下：

Father Mother Amy Chen Jie

Food

Animal

Sport

Color

在完成调查任务的过程中，学生把所学句型用于实践活动，提高语言运用能力。调查内容的填写也替代了传统的单词抄写，调动了学生英语学习的主观能动性。

②画画

在英语学习过程中有些单词较抽象，难记忆，而小学生思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。我在教描绘人体特征的形容词时，我从网上收集一些有特殊体征的卡通人物配上一段英语自我介绍，提供给学生这样的作业模板，让学生根據想象设计一个代表自己的卡通形象，建议用到“thin girl”、“strong boy”、“small eyes”、“big mouth”、“long hair”等形容词加名词的组合短语。在学生的笔下，很多可爱的、酷酷的形象就浮现出来，生动的画面加强了学生对形容词的理解与记忆。部分学生自我介绍的视频在群里展放，引起围观和点赞，学生体验到了学习语言的快乐。

③看图说话

创设情景，让学生在相对真实的场景中去运用语言，以提高学生的语用能力。看图说话其实包括看图描述和看图对话两种。在学习“home”、“shopping”、“animals”等话题时，情景图的呈现很容易把学生带入到角色中，学生也愿意交流。

例如：在学animals话题时为了更好地理解these和those的区别，我精心设计课件创设森林和农场的场景，其中根据动物的大小体现远近，并以电子图片发送给不同的学习小组练习。学生在补充对话、运用所学重点句型问答的过程中，表示不难理解词汇和句型的含义，实现学以致用的目的。然后下次通过小组上台展示对话，培养学生积极运用英语与他人合作的习惯。

④做手工

我们在教授语言的过程中，不仅仅是知识的传授，还应注重中西方文化的渗透。恰当的手工作业，能培养学生对中外文化的认同和理解，提高学生的文化品格。比如：学the Lantern Festival之前布置让学生从网上查阅元宵节的来历和节日有关的传统民俗活动，查阅灯笼的制作方法和收集有趣的灯谜内容，并制作一个灯笼和一些灯谜卡，课堂上一起讨论和展示。

3、欣赏类作业

成熟的网络为我们提供了许多学习资源。教师通过收集一些与教学内容相关的英文歌曲歌谣或视频，根据主题向学生推送。朗朗上口的歌谣、好听的歌曲和精美的视频对人的神经系统起到良好的刺激作用。学生可以感受到轻松、愉快的气氛，也可以从中学到有关的知识，达成情感目标。

教师根据授课内容和学生的年龄特点，借助网络技术设计多层的课外作业，然后由学生根据自己兴趣点和学习水平选择作业，用自己喜欢的、独特的方式展现学习成果。实践证明，这样的作业设计充分激发了学生的学习兴趣，提高了学生的英语学习能力，提升了学生的英语核心素养。

网络技术飞速发展的今天，给我们带来了更大的学习平台和挑战。今后的研究中，我们要深入学习“多元智能”理论，探索设计多维度练习，全面发展学生听说读写能力，为学生的终身学习奠定基础。

参考文献：

[1]梁立新 基于核心素养的小学英语作业的优化设计 《新课程 上旬》2017

[2]孙玲  基于网络的小学英语课外作业初探 《中学生英语》2018年7期