小学语文有效阅读教学策略探究

胡从明

摘 要：阅读既是积累语文知识的重要途径，同时也是学生了解认知世界信息的有效手段，因此，对于小学阶段学生而言，拥有良好阅读能力就显得很有必要了。而从实际教学情况来看，阅读往往是各小学语文教师需要攻克的重点部分，同时也是学生们面临的学习难点。据此，平时开展语文教学工作时，各小学教师即需要在加大对阅读教学工作重视力度的基础上进行系列研究革新活动，有效促进学生阅读能力增强。

关键词：小学语文;阅读教学;有效策略

平时进行小学语文阅读教学工作的过程中，是否采用了针对有效措施极为关键，因为这通常会影响预设教学任务完成情况，决定学生语文阅读能力能够发展到什么水平。由此，平时努力开展学生培养工作的同时，小学语文教师们就有必要持续针对如何更有效地进行阅读教学这一课题进行反思研究活动，以借助科学优质方法达成既定目标。具体而言，各个小学语文教师首先就要准确了解自己所面临的现状，其中包括学生阅读学习兴趣、阅读教学环境質量、学生阅读学习需求等等，接着则需综合深入分析此诸多信息，并且积极吸取其他教师优质经验，从而总结系列有效方法策略，优化平时阅读教学行为，促使学生语文阅读能力逐步增强。

一、信息技术生动导入，调动学生阅读文章积极热情

实际工作中，要想提高阅读教学效率，任何一个小学教师都离不开学生主体的积极配合，否则他们即使掌握再有效的措施也无法将其价值充分发挥出来，无法达成既定教学目的。据此，平时教学过中，小学语文教师首先就可以利用信息技术进行生动导入，调动学生阅读文章积极热情，助力高效教学。

例如，平时带领学生阅读学习《猫》这篇课文的过程中，因为从以往经验已经认识到了开头导入环节的重要性，所以我并没有忽视这一环节，而是根据实际情况创新引用信息技术进行了系列生动导入活动。具体而言，我首先通过计算机等信息技术设备为学生们播放了几段提前搜集截取的动画视频，主要为《猫与桃花源》《猫公主苏菲》《黑猫鲁道夫》等动画电影中的部分内容。另外，我根据详细阅读课文所了解到的内容设计绘制了一幅幅以猫为主角的图画，其中包括：猫在阳光下睡觉、猫追逐老鼠、猫与蛇斗、猫主人抚摸猫等等，于是就在结束视频播放活动以后利用计算机等将此系列图片逐一展示给了学生，帮助学生形象了解了课文内容。最后，我即自然而然地由上述生动元素引入了本课课文内容，实现了科学导读目标。所以，班级各个学生几乎都被紧紧吸引，大大增加了探究课文内容的好奇心，进而阅读实践热情即随之进一步提升，最终积极配合我投入到了阅读锻炼活动中，迅速提升了语文阅读能力，达成了学习目标。

二、注重教室环境建设，营造积极有益语文阅读氛围

在传统教学工作中，大多小学语文教师并没有认识到环境与学生阅读实践的关联，因而几乎从不花费太多精力去通过改善教学环境来优化学生学习行为，那么自然也就失去了很多提高教学效率的机会。据此，当前进行小学语文阅读教学工作的时候，教师们就有必要特别在建设改善教室环境方面投入适当精力，从而为学生们营造出一个积极有益的阅读学习氛围，促使学生在良好影响刺激下更加积极有效地参与到阅读练习实践中，最终顺利增强语文阅读能力。

例如，平时工作中，由经验慢慢认识到教室环境对学生阅读学习行为的深刻影响之后，我就科学进行了系列有效建设教室环境活动，并取得了一定效果。具体而言，我首先通过各种渠道搜集了许多名人热爱读书小故事，其中包括鲁迅嚼辣椒驱寒故事，即鲁迅因为成绩优异而获得了一枚金质奖章，随后他就将奖章卖掉买了一些书籍和辣椒，这样，在冬夜读书的时候，鲁迅就时时嚼一下辣椒，以克服寒冷坚持阅读，最后成为了一名文学家;车胤囊萤映雪故事，即车胤年幼时家境贫寒，白天帮人干活，只有晚上能读书，但是他又点不起油灯，于是就抓了许多萤火虫并将它们装在袋子里，借助萤火虫发出的亮光读书等等，接着就利用画笔将上述故事内容转化成了一幅幅简笔图画，并将这些图画张贴在了教室空余墙壁上，便于学生随时观看受益。与此同时，我还交给了学生一项工作，即学生们需要自由结组，轮流在每个星期共同商讨选定一本优质书籍或者是一篇优秀文章等，并共同研读创写高质量文章简介，最后将此简介书写在教室后边黑板上，且要融合一些如图画类的形象元素，便于班级学生随时阅读以接受积极引导。此外，我还采取了其他一些有益环境建设措施。这样，我就为学生们营造出了一个积极有益的语文阅读氛围，顺利推动了学生有效阅读学习活动，益于学生顺利增强语文阅读能力。

三、提供个性表达机会，深化学生对阅读语篇的理解

在小学语文阅读教学过程中，加大对学生主体的重视很重要，任何一个教师如果做不到这一点，则通常难以更加顺利地完成训练教学任务，促进学生阅读能力以最快的速度得以提升。据此，平时开展阅读教学工作的时候，小学语文教师就要注意选择恰当时机为学生提供一定个性表达机会，便于学生在主动深入探究中逐步深化对阅读语篇的理解，最终丰富语文知识储备的同时大幅度提高自主阅读能力。

例如，平时语文课堂上带领学生阅读学习《景阳冈》这篇课文的过程中，由于深刻认识到了传统指导模式的弊端与不足，同时也明确了学生主体价值，所以我就为学生提供了许多个性表达机会。具体而言，在引导学生详细阅读分析课文的过程中，每进行到一定合适时机，我都会暂停指导工作，留给学生一定发挥主体作用机会与空间。此时，学生们需要互相自由结成小组，并且每个人都要基于先前所学进一步深入阅读探究文章，之后进行组内讨论交流活动，大家一起努力获取对课文新的看法和了解。在此基础上，等到自主讨论活动结束之后，各小组就要派代表在全班阐述相关内容，同时积极就他组所述观点提供意见。另外，等到基础阅读教学任务结束之后，我还鼓励各个学生基于阅读实践大胆进行自主质疑探索。这样，学生们因为有了充足个性表达机会，所以就更加积极有效地投入到了阅读实践活动中，进而慢慢深化了对阅读语篇的理解，最终优质完成了既定学习任务。

四、组织多元阅读活动，拓展锻炼学生语文阅读能力

一般而言，在语文课堂时间里，学生们虽然可以进行一定的阅读实践锻炼活动，但是很少有学生能够在此期间快速达成理想阅读学习目标，而需要持续参与大量训练。因此，平时工作中，小学语文教师就要时时组织多元课外阅读活动，促进学生语文阅读能力在切实锻炼中得以大幅度提升。

例如，在语文课堂上基于《摔跤》这一课内容完成基础性阅读教学工作以后，我并没有就此满足，只因大多学生能力都没有在此短时间里提高到理想水平。于是，进入课后阶段，我组织学生进行了一次基于阅读实践的角色扮演活动，具体而言，我首先根据对学生的了解而进行了小组划分工作，即将兴趣、能力等相近的学生划分到了同一小组，接着就鼓励他们共同选择一篇课外文章进行讨论研读，并选择其中一个片段编织成剧本形式。在此基础上，每个小组学生都要确定各自扮演文章中哪一个角色，并进行演绎练习，最终在全班同学面前进行表演，尤其要将每个角色的思想情感准确传达出来。接着，我又寻找时机组织学生们参与了系列文章阅读续写竞赛活动等等。这样，每个学生都通过课外多元阅读活动得到了更进一步的锻炼，因而语文阅读能力即得以有效拓展，并逐步达到了预想水平。

总之，实际当中，大多小学语文教师都认识到了阅读教学部分的重要性，并在相关工作中投入了大量精力，但是从经验来看，他们仍需持续努力进行策略研究改进活动，以便于适应随时变化的教学状况，提高教学效率，促进学生语文阅读能力迅速提升。

参考文献：

[1]王艳娜.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].亚太教育，2019（12）：94.

[2]马延山.如何在小学语文教学中引导小学生阅读[J].课程教育研究，2019（52）：104.