创设英语学习环境，培养学生读写能力

曾雪春

【摘要】英语教师须在课堂中创设语言学习环境，把“舞台”还给学生，从而使学生愿学、乐学，最终达到提高学生综合运用听、说、读、写技能的目的。本文着重对学生读写能力的培养进行了论述和实践。要想提高学生综合运用语言的能力，教师必须重视学生的英语读写能力培养。

【关键词】教师；英语课堂教学；培养学生；语言环境；读写能力

一、问题的提出

长期以来，教师借助平台大量地灌输，学生只顾着听，记满一大本笔记，是当前高中英语课堂教学存在的主要问题。因为容量大、费时间少，很多教师认这种教学方法很好，这种“满堂灌”教法势必造成教师过于偏重对学生的讲解，束缚着学生无法主动地参与到教师的教学之中，限制了学生的自我发展空间。

二、本文的观点

作为高考的基础学科，读写是英语的重头戏，假如教师的教学还完全停留在英语基本语法知识的教学上，学生也就无法提高英语运用语言的能力。所以，在高中英语教学中，运用正确的教法，在教学中，让出“舞台”，让学生主动去学，最终达到学生综合素质的提高，这是当前教育改革发展的需要，也是社会进步发展的需要。因此，我们必须迅速转变观念，把“舞台”让给学生，从而把日常教学的重点从语言基础知识的灌输转向对学生运用英语进行阅读能力及写作能力的培养势在必行。

三、 指导策略

（一）提高学生获取信息的能力必须培养他们的良好阅读习惯

阅读是学生学习英语最有效、最重要的手段，高中英语教学是培养学生英语阅读能力的关键时期，高考也越来越侧重于对学生英语阅读理解能力的考察。所以，在高中英语教学中如何合理、有效地利用丰富的阅读材料，提高学生获取信息和处理信息的能力；提高学生阅读速度及语篇分析等阅读能力，是值我们探讨的一个问题，通过英语阅读可以获得有关一些英语国家的历史、地理、风土人情等方面的知识，进而开阔学生的眼界，增长学生的知识。

（二）阅读在英语学习中发挥重要作用

阅读能力的培养在英语学习中发挥着及其重要的作用。英语阅读不仅能培养学生的英语语感，还能促进词汇积累，提高写作水平，对培养学生的英语综合能力大有帮助，是学好英语的有效途径和主要手段。在平时的英语教学中，教师要优化英语阅读教学，引导学生掌握阅读技巧，提高学生的英语阅读能力。

通过阅读，学生可以理解文章中心思想，作者寓意、事实推理等。通过一系列的阅读实践，可以培养学生的阅读能力。阅读对高中学生英语的读写能力的提高具有重要意文。培养学生的阅读能力单靠课本是无法实现的。要补充给学生大量的课外阅读材料。英语阅读是在听、说、读、写、译五项外语技能中运用较为频繁的一项，也是以英语为媒介进行交流和获取信息的最主要形式，阅读策略的适当运用有助于学生阅读水平的提高。

学生从初中到高中学习英语已经有好几年，花费了很多时间去背单词、短语、句型，但在需要用到这些素材的时候，他们往往都想不起来，以致写出许多中国式的英语句子。造成这种现象的原因是没有把英语这门语言按应用的目的，有系统的重新组织，再进行记忆。学生自然是费时费力，事倍功半。笔者根据考查的重点、教材或阅读素材等内容，把所学过的英语语言材料整理成“话题语库”。这样，学生就会有目的地识记，遇到应用场合学生就可以处于主动。

例如，我们可以确定以下为专题（Topics）：1.Shopping(购物)；2. Making a Telephone Call(打电话)；3.See the Doctor(看病)；4.Music(音乐)；5.Personal History(个人简历)；6.Sports(体育)；7.Family Life(家庭生活)； 8.School Life(学校生活)；9.Travelling(旅游)；10.Housing(住房)；11.Clothing(衣着)；12. Famous Persons(名人)；13.Jobs(职业)；14.Famous Places(名胜)；15.Traffic(交通)；16.Leisure Time(闲暇时刻)等等。另外，以教材为主线适当补充若干阅读材料；或把阅读训练中接触的文章，把同一专题的几篇集中起来，然后引导学生从中摘录该主题最有用的词组和句型。

以“Leisure Time”为例,学生摘录除了“read a book、listen to music、play cards、go for a walk、visit a museum、see a film、play the piano、play basketball、watch TV、go shopping、prepare a meal、play a computer game、go dancing、 eat out、watch a sports game”至少有三十个短语。假如学生还无法达到最终交际目的，我们可以把这些短语组合成句子，这就需要摘录一些句型。例如：

1.I spend…doing…2.It usually takes me…to do…3.If I have more time, I would like to do…4.I would like (sb.) to do…5.I enjoy doing…6.I often do…7.I love doing…more than doing…8.I prefer (doing) … to (doing) …9.I would rather do…than do…学生遇到相类型的话题学生就可以查阅这些句型。这样做既有利于词汇的学习和记忆，这些句型源于英语语言环境，又可以用于英语语言环境，防止了学生“见树不见林”，死记硬背单个单词的弊病。同时，这些句型为写作积累了很好的语言素材。

（三）写作习惯的培养

写作是学习语言的一种重要的技能，从某种角度上讲，“写”比其他语言技能重要得多，因为它能够扩展，而不受空间和时间的限制。为了摆脱学生枯燥、疲倦、不自信的情绪，提高学生的写作能力，教师必须创设语言环境来帮助学生发展写作能力。学生获得了一定的启示，无疑有助于写出好文章。培养良好的写作习惯，提高输出信息的能力。英语写作不仅要求学生用词造句要正确，语法基本无误，而且要求语句符合英语表达习惯。写的训练又能促使学生把似曾相识的词语、句型表达得更准确，运用得更熟练，使他们逐步熟悉英语的思维和表达习惯。

在课堂上，按照语言目的，教师可以帮助学生收集一些实用的词汇，摘抄有用的词语、句型、解决学生写作中存在的问题，写作时，多次修改对写作能力提高有重大意义。而多数学生没有反复修改的习惯，一挥而就，以为一篇120字小作文，15分钟就可以完成，其结果自然是漏洞百出，更谈不上提高。功夫在平时，步骤看似繁琐费时费力，但经过一段时间的训练之后，学生就会知道如何下笔，如何修改，形成一个良好的写作习惯，写作水平也会明显提高，避免高考写作中的不必要失分。

四、結论

只有通过长时间地、有效地练习和实践，通过创设语言学习环境，才能培养学生良好的阅读习惯从而提高读写作能力，使静态知识转化为动态知识。

参考文献：

[1]教育部.全日制普通高级中学英语教学大纲[S].人民教育出版社,2000.

[2]教育部.全日制普通高级中学英语课程标准[S].北京师范大学出版社,2002.