小学社团活动：超轻粘土课程评价

叶小婷

【摘要】 在社团活动中引进超轻粘土和物品造型、日常饰品以及对日常废物的利用，将美学与手工创作相结合，充分发挥超轻粘土的特点与优势。依据教学的主要环节（课前准备、课堂教学、课后作业），建立低年段超轻粘土社团的评价方式，即课程实施环节不同，课程评价的主体不同，课程评价的内容侧重点不同，课程评价的目标指向不同，促进了低年段孩子对审美的提升，实现美术教育的多元化和智能多元化教育的开展，符合学校“绿色教育”的理念。

【关键词】小学社团活动；超轻黏土；课程评价

小学低年段超轻粘土课程是结合学校社团课程的要求，依据学校“绿色教育”的育人理念、学生需要、校内外教育资源，运用超轻粘土的最大特色，即它对其他材质材料的包容性，可以贴各种珠子小钻石，可以包容许许多多不同的材质材料，金属的、塑料的都可以，进行校本课程的设置与开发校本教材的研究。为此，我们依据教学主要环节（课前准备、课堂教学、课后作业），建立了我校低年段超轻粘土社团的评价方式，即课程实施环节不同，课程评价主体不同，课程评价内容侧重点不同，课程评价的目标指向不同。在评价的过程中，我们力求实施全程性多元评价，不仅要报告学生的成绩，更要描述教育结果与目标的一致程度，从而发现问题，改进课程教材和教育教学方案与方法。也就是说，课程评价既要体现反馈功能，也要体现发展性功能，课程评价需要贯穿课程实施的不同环节。

一、课前准备的评价，奠定学生课堂创作的基础

俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”学生只有在材料准备充足的情况下，才能完成课堂的创作任务，因此，本校社团的课前准备的评价依据教学的需要分为出勤、材料准备和材料质量等三项评价，评价的主体主要是教师。

1.出勤检查。我校低年段超轻黏土课程以社团走班制的形式进行活动，社团的学生来自低年段的各个班级，所以在开学第一周我们将会以班级为单位固定社团学生的座位。在每次上课前，教师会依据座位表快速登记出勤。这项评价以出勤登记表的形式记录，一学期如有特殊情况，可请假两次，但必须有班主任的告知，不然视为旷课，旷课一次，出勤直接记录为“×”，旷课两次，下学期则需要转社团。学生出现旷课时，我们还会第一时间与该学生的班主任进行联系跟踪。

2.材料准备检查。“凡事预则立，不预则废”，开学第一周我们教师会根据课程教学的需要整理出一份材料准备的汇总单，如，我们社团二年级组的第二学期将会进行装饰品的创作，由于制作装饰品将会用到比较多的材料，我们会在第一周便以社团的微信群公告方式告诉家长需要准备的材料：欢迎加入超轻黏土社团二年级组，本学期我们将会利用超轻黏土与多种材料结合进行各种装饰品的创作，我们每位同学将要准备以下材料：一盒不少于12种颜色的超轻黏土、水瓶盖（2个以上）、回形针（2枚以上）、磁铁（3枚以上）、戒指托（2枚以上）、基础发卡（2枚以上）、弹簧贴（1个）、钥匙链（1个）、冰棒棍（1根）、纸巾筒（1个）、木夹子（2个）。在发出公告后，教师还会在群上发布如磁铁、基础发卡等的*宝链接，以便家长自行购买。除了在开学初通过微信群告知家长整个学期需要准备的材料外，我们也会在每节课的下课前告知学生下周需要准备的材料。这些需要准备的材料也会在社团的微信群公告。上课前，教师会根据课前布置检查学生该节社团课所需要的工具、材料的准备情况并做好出勤和材料准备的登记。

3.材料质量检查。超轻黏土的质量会影响学生的制作兴趣，劣质的粘土不仅会影响学生的作品制作，还会危害到学生的身体健康。因此，我们在第一周会利用微信群向社团的家长介绍超轻粘土的特点以及劣质的粘土对学生的影响，为家长们提供一些购买指南，如我们可以为家长提供一些比较好的超轻粘土的品牌，如＊启点、＊宝宝、＊＊彩等。在第一次上课前，我们会重点检查学生所准备的超轻黏土，如果发现学生所购买的超轻粘土是不合格产品，我们会立即反馈给家长，建议他们重新购买。

整个学期，如果学生个人和材料都“全勤”，他将会获得一份“全勤好学生”的奖励。如果那节课刚好有学生没带材料，我们教师和社团的学生会与他分享制作材料，保证整个社团的学生都能参与該节课的制作。

二、课堂教学的评价，促进学生参与学习

课堂教学过程中的评价以课堂表现、手工作品为主要评价内容。手工作品的评价主要从作品的完成质量考虑，具体包括作品的形式、色彩、构思等方面的评价。评价方式包括自我评价、教师评价、学生互评三种，以自我评价引导学生自我反思，以教师评价实现点拨引导，以学生互评促进相互学习、共同提升。

1.巧用积分卡。课堂表现的评价工具主要是积分卡，如果学生在课堂上能认真听讲，专心制作作品或者热心指导同桌制作，教师可以根据情况奖励1至2张积分卡。如果学生在课堂上随意讲话或者影响同桌制作，则会被扣积分卡。小小积分卡起大作用，为了取得更多的积分卡，学生上课往往会用心制作作品。学生在学期末可以用积分卡到教师处兑换礼物。

2.搭建展示台。我们会邀请学生把本节课的超轻粘土作品排列在课室的长讲台上，长讲台仿佛就是一个作品展厅，学生会在“展厅上”全方位地（下转第41版）                  （上接第40版）展示自己的作品。对于一些有创意的作品，我们还会邀请创作者上台介绍创作的灵感或者把作品中有难度的地方通过现场演示直观地展示出来。这样不但能帮助学生掌握制作的方法，还能启发其他学生萌生新的创意，进一步激发学生创作的热情。

3.善用课堂投票。小学低年段的学生具有明显的争强好胜的心理，有时候课堂上把作品的制作搞成竞赛形式，能进一步地激发学生的创作热情，为此我们设想了一个个荣誉称号，如“最佳创意”“最佳造型”“最有进步”等，学生既是一个个参赛者，也是一个个小评委。在投票前，我们会引导学生从作品的形式、色彩、构思等方面进行评价。学生通过一次次的投票，不仅是在学习别人的创作亮点，也是在提高自己的审美标准。

4.尊重学生个性。对于一些并不起眼的作品，我们采用更多的方式是多倾听与鼓励。例如：有一位学生用黑色的粘土来做一朵花。花是五彩的，怎么会变成黑色的呢？学生说：“那是因为花受到了污染，枯萎了。”这时，超轻粘土在学生的手中是一种语言，那是他们用自己的方式感知世界，表达自己的想法。当老师面对学生奇特的作品时，不要急于作出好与差的评判，而是应该去关注学生创作的初衷，想象的来源，倾听他们的想法。

在课堂教学评价的过程中，我们注意将教师的评价、学生的自我评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。我们认为教学评价要充分理解和尊重学生的自我评价和相互评价，只有充分尊重学生的个体差异，才能更利于社团中每个学生的健康发展。

三、课后的评价，增强学生学习自信心

评价的主体应该是多元的，因此我们让学生的家长也参与评价活动。微信家长群便是欢迎家长参与教学评价的其中一个重要载体。我们在微信家长群中开展了“美点绽放”和“美点追踪”的课后评价。

1.美点绽放。学生用心创作的作品或可爱，或生动，宛如一朵朵小花。花朵绽放时无人欣赏便是可惜，而家长肯定想第一时间看到这些“小花”。为此，我们会用心捕捉学生制作时的神态，并把学生的作品通过拍照记录下来，我们会在课间把学生的作品照片放上微信群。通过网络，学生们的作品受到了家长们的关注与肯定，同时，我们社团的学生在家长们的认可中提高了自信。

2.美点追踪。有时一节社团课的结束并不代表评价的结束。一个复杂的作品的制作，课堂的50分钟是不足够的，对于在课堂上不能完成创作的同学，我们鼓励他在家完成剩下的作品，完成后请家长拍照上传到微信群。同时，我们也鼓励学生周末在家继续创作。熟能生巧，优秀的作品往往需要更多的时间与精力完成。每到周末，微信群中的学生作品就在“争奇斗艳”，家长们纷纷为作品点赞。

3.橱窗展览。我们社团得到了学校的肯定与支持，学校为我们社团设立了专门的橱窗。为了进一步扩大社团的影响，提高学生对社团的喜爱程度，一些优秀的作品会成为社团精品陈列在学校的展览橱窗里。这样，优秀的作品能让更多的老师、同伴、家长看见。有了这样的“看见”，能更激发学生创作的欲望和提高广大家长对我们社团的认可度。

我们社团的课后评价活动让家长见证了学生学习成长的过程。我们社团的课后评价以家长评价为主，以激励性评价为基本方向，通过家长的评价共同维护学生创作超轻黏土作品的兴趣，增强学生的学习自信心。

被誉为“现代课程之父”和“现代教育评价之父”的泰勒指出：评价应该是一个过程，而不仅仅是一两个测验。我们社团除了用出勤考核、课堂表現、作品展示、微信群课后点评等形成性评价关注学生学习用超轻粘土制作的过程外，我们社团还有综合性评价，评价学生一学期的表现。在学期末的最后一节课，教师会根据整个学期学习的主要内容设置一个考核主题，学生需要运用所学知识在没有老师的帮助下完成符合主题的创作，如：我们社团在二年级第一学期都是围绕“海洋动物”这个中心来学习制作的，那么学期末的考核题目就是请运用本学期所学的知识完成一幅“海底世界”的创作。学期末的考核是帮助学生学习从局部制作到整体布局的创作，是对学生学习能力的提升。对于能顺利通过考核的学生，我们会颁发社团的结业证书。这一评价有利于我们教师对整个学期的超轻粘土课程学习作出总结性的结论。当我们回望为构建与实施课程所做的努力后，欣慰地发现，学生在成长，我们也在成长，“绿色教育为幸福人生奠基”的育人目标在扎实的践行中逐步实现。

参考文献：

[1]教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.

[2]李梅.快乐手工玩转黏土创意基础大课堂[M].河南美术出版社.

[3]陈志坚,袁志芬.小学手工校本课程的定位、设计与实施[J].教育导刊，2019（1）.