从“C+”跃到“B+”，有效转化学困生

何春娥

【摘要】近年来，佛山市顺德区教育局对小学实行绩效评估，期末考试成绩对学校教育教学质量的评估影响很大。优秀的全优生少，落后的学困生多，一直以来都是制约村镇小学教学质量的一个重要的影响因素。大部分老师费尽心力，仍然是，被視作优生的并没有越来越优，学困生却越来越困，导致教学整体成绩和学校的绩效年年都保持在低位。本文主要就村镇学校在教育教学条件既定，C+级以下学生所占的比重较大的情况下，如何抓好众多C+级以下学生的学习成绩，让其从C+以下往上跃为B以上，找到实现的可能性，提供实用的策略。

【关键词】 ABC级别；C级学生；问题家庭；感化与接纳

自实行绩效评估以来，学生成绩以A+、A、B+、B、C+、C六个级别进行综合评价，而在区统考并统计的情况下，村镇的学生很难与城市的学生抢到更多的A+、A的席位，C+、C所占据的席位却非常多，B+以上所占的比重太小，村镇学校的教学成绩一直上不去，并且与城市学校呈逐年拉大距离的势头。竞争如此激烈，村镇学校要想提高教学质量，就要确实提高B+学生所占的比重。在现实的基础上，让C+、C级的学生往上跳一跳，跃为B+、B，有没有可能性？如果有，该如何去操作才能实现？作为一线语文老师，通过多年的反复尝试和实践，笔者认为，无论时代如何变化，都少不了从以下几个点去着手。

一、了解学生家庭情况，关注问题家庭的学生

首先，无论接到怎样的班级都好，准确地了解学生的情况是第一要事，特别是学习掉队的学生，一定要关注他们的家庭情况。如果我们只侧重传授学生学习模式，一味地去拼教学，去尝试各种各样优秀的教学经验，那些别人用了好用的教学经验，我们都拿来用，往往得不到一样的效果。如果我们因为各种顾虑，各种思想态度作怪，忽略掉了去关注学生们的家庭情况，不愿意主动去关注学生家里的事，认为那些都是别人的隐私，因此没有正确地区分家庭情况与家长隐私的关系，导致对学生的思想动态做出了一些错误的判断。

近年来，我们发现越来越多的学生，学习状态和学习成绩持续保持在C级，或者突然一段时间转变得很异常，很多时候，最终会指向学生所在家庭的夫妻关系不和，家庭暴力，夫妻离异或闹开离婚。父母关系处得不好对学生的影响会很大。如果我们仅仅是从学生个人方面去归因，是很不合理的。对待家庭关系复杂的学生，我们要变换我们的身份和角色去给予学生更多生活上、感情上的关怀，只要不是插足别人的家事，对人家指手画脚，只是通过了解学生家里的情况，评估对学生的影响，进而在教育教学方面给予学生适当的指引，都能引起学生在内心的共情，减免心理和行为上的抵触。

只有全面了解了学生的家庭状况和思想动态，才能做出教育教学方面的有效举措，不必太过介意那样是否已经知道了别人的家庭隐私，因为学生是你的学生这一层关系，事情就有了不同的意义了。

二、多些沟通与联系，感化家长主动关注学生学习动向

人生而有惰性，哪怕为人父母也一样。需要时刻提醒家长，关注自己的学生的学习动向和行为表现。村镇学校的学生，很多时候不能像城市学校的学生一样，主要是自己的父母，从事着时间长、高强度、收入低的工作，很多时候顾此已失彼，就如一篇文章写到的“放下工作养不起你,拿起工作陪不了你”。在工作与家庭和学生之间，不能有效地去协调，不能很好地去陪伴学生的学习，而是寄希望于老师，忽略了学生成长过程中各种学习需要，因此，而产生大量的非自身智力因素的C级学生。所以，更应该加强家校的联系与沟通，而且还要彻底摆脱形式主义，不要让家校沟通变成走过场。放下老师高人一等的架子，以一种都是社会劳动者的态度与学生的家长平起平坐，和家长打打电话聊一聊，打电话时注意一下自己的措辞，不要一打电话就噼里啪啦说一大堆，投诉这样不行那样不好，尽量多聊一聊学生在学校、在学习上的乐事趣事憨事逗事，甚至是琐碎的家长里短都可以，这样很容易拉近两者之间的距离。如果有一方的工作太忙了，打电话就显得很耗费时间，我们还可以利用微信的语音聊天功能，就自己的时间，在不能及时回复下，也能及时反馈双方的意见。家长也是成年人，是非曲直喜怒哀乐自有判断，让家长真实地感受到了自己对他们的诚意，自然就会在方方面面都对自己鼎力支持，特别是在学生的学习辅导方面，会积极主动很多。教育的路上，真正落到实处的家校沟通，学生的学习多了一个家长的助力，老师就可以做到“三头六臂”，学习主动性会大大增加。

三、关注安抚特殊情绪，让学生喜欢并接纳教育

关注到成绩C级学生的切实利益，站在他的角度与他相处。与学生相处，不能以对待优秀学生那样的思维去想问题，我们要转变一下角度，站在学生的角度去看待问题，事情一旦发生，哪怕是他自身的错误，也不能当即就批评指正、以静制动。不然，等待我们的要么是顽固如泰山，雷打不动，要么是撒泼如野马，就地打滚，总之就是视你为仇敌，（下转第29版）                     （上接第28版）半句话也听不进去，教育达不到效果。此时，应先安抚他的情绪，说些柔软委婉的话，用手轻轻地拍拍他的头，或把手搭在他肩膀上，让他感受到你的善意，避免敌对的情绪出现。安静下来后，再慢慢说道理。多次事情反复这样处理以后，自然而然就会接纳你、喜欢你，甚至信赖你，简而言之就是听你的话，把你的话当成圣旨，一旦听话后就什么事都好办了。

四、适当与适度的夸赞表扬，消除学生对教育的戒心

成绩C级的学生不是天生的傻瓜笨蛋，拿不到好成绩，受不到老师表扬他们心里也很难受。他们并不是一开始表现就这样的，看看当初在幼儿园时，在一年级新入学时，他们也是那么的活泼可爱，对什么都充满好奇心，只是时间久了，被老师批评得多了，罚得多了，被标签化了，久而久之，都麻木了，小小年纪就看得化化的，对什么都不在乎，有也可，无也可。在他们内心深处，会想：反正自己做什么都是得不到老师的认可的了。如何去扭转这种不良局面？笔者认为，常说他们的好话是一剂良方，专治那种被批评得麻木的学生。多夸，想尽各种好话来夸，关键还要夸得恰当，夸得适时，夸得真心实意，夸也要注意那个度，让人感到很受用又不会怀疑我们的用心为宜，最后，他们唯有按我们夸的标准来要求自己，达到我们的目的。

五、在学习上给学生开个“小灶”，逐步收复自信心

成绩C级的学生，思想品质其实不差的，有的还很单纯。可以持续给他们开个小灶，有针对性地补最简单的知识点。对于尚处于中低年级的学生来说，本身试题更倾向于基础知识的积累。所以，我们就重在基础题型中给学生“开小灶”，比如，听写词语，默写古诗词，名言名句，做些看拼音写词语，组词等基础的习题，不断地重复巩固，直至他们在每次的小考中，能基本将基础题做出来，以至于有信心再去做阅读题，甚至把作文都按要求写出来。只要考试都认真去对待了，就不怕会考不及格。次次小考成绩都记录起来，以备进行横向比较和竖向比较，还要将数据拿出来，让他们自己去看，让他们感受到进步的快乐，逐渐收复他们失去的自信心，并不断地形成要求进步的内在驱动力，将“要他们学”化成“他们自己要学”。他们眼看得到学习成绩越来越好，自然而然就会向着大队靠拢，再也不想掉队了。

六、仔细甄别各种辅助材料，助力阅读写作能力的提升

对于升上五、六年级的学生，与之相应要培养的能力也更多。对成绩C级的学生来说，此时单纯基础方面去下功夫，估计也很难有起色，因为阅读和写作已经占据了很大的份量，到了这个阶段，应该更多在阅读理解和作文方面，给予更多的答题模式的训练，这个时期，对于挑选辅助阅读理解和写作的相关资料，就需要更加的谨慎，因为草率的行为很容易引起原则性、纲领性的错误。这时需要集思广益，当然对于一个经验老到的老教师而言，本身就是一个“智库”，多年的教学积累了大量的资源，而对于绝大多数老师而言，借助互联网或许是一种再合适不过的途径，广泛搜索好的辅导资料。其实很多网站的归类都很齐全，比如，某网里边有一个“文教好书”的分类，电子书教辅书定期都会有好的推荐，所以关注一下这些，让学生们自行去选择购买练习，过程中给予一些慎重的参考意见。

好的途径不只这些，我们看现在互联网那么方便，微信人人都有，里边有许多做得很优秀的公众号，微博、QQ空間也很多，仔细甄别里边的内容，选择好的资料（文章、习题都可以）推送给学生们去阅读，如果发现有特别好的，还可打印出来多练。古诗有云：“梅花香自苦寒来”，鼓励学生相信多练的力量。

“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？”作为老师，在不能改变任何现实的情况下，把好小学的第一关，为学生的未来打下扎实的基础，是很值得的。

参考文献：

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[4]李娟.注意扶差,整体提高——浅谈对小学语文中下层生的辅导[J].青春岁月：学术版,2013(4).