“停课不停学”语文学习进行时

彭雯娟

新冠肺炎的疫情防控工作正在井然有序地开展着，小学语文老师也在认真开展“停课不停学”。笔者按照区教育局下达的工作精神和学校制定的工作方案，在本校三年（2）班重点开展了“空中课堂”、经典学习、课外阅读以及练字等学习任务，在尽量不加重学生负担的情况下，以不耽误学生的学习以及提升他们的学习效率为重点，更好地实施网络教学，让学生从零开始，跟得上、不掉队。

一、远程“空中课堂”进行时

“空中课堂”的含义是借助于先进的通讯技术以及网络信息技术，对教师的课件、语音、板书以及视频等开展实时直播，将讲课的整个过程进一步传到互联网上，对学员端没有特殊要求，只要可以上网，就可以听课，进一步融入到疑问解答的环节中。教师与学生之间利用课件以及音视频等方式开展实时互动的一类课堂模式。

为了按时开展“空中课堂”教学，学校事先通过“钉钉”办公软件的培训、筹备以及试运行，教师都有效掌握了“空中课堂”的每项操作策略，按时启动了网上直播。学校对有效的“空中课堂”教学方案进行制定，笔者根据学校的方案、三年级集体备课组老师的统一备课，再结合三年（2）班学生的实际情况，制订了可行的教学计划以及线上授课、线下学习的任务单，组织学生有效地在家通过广州市课堂直播平台学习语文，以及有重点、有计划地完成相关练习。

在广州市课堂直播开始之前，笔者还特意制作了《语文在线课指引》的微课，有针对性地对家长和学生做了“空中课堂”学习的指导。笔者还携同家长，利用“钉钉”办公软件发布、批改当天的作业，做到当天完成、当天批改，并通过微信、QQ等通讯渠道，实时开展学习监管以及信息交流、及时反馈学习与作业完成情况，让学生在有效开展防护的过程中，依旧可以保持良好的学习状态，更好地体会学习的快乐，进一步做到师生、家校“零距离”衔接以及“停课不停学”。

“空中课堂”教学的实施不但能够让学生安心在家学习，而且能够对学生的安全进行有效保护，我们采用这种授课方式，很适合疫情时期的学习。

二、远程“经典学习”进行时

在安排课外学习任务的時候，笔者利用“钉钉”直播平台，进一步指引学生对经典读物进行阅读学习，在三年级的经典阅读指导课中，笔者还亲自设计制作了《小巴掌童话导读》的阅读指导微课、古诗《绝句》的学习微课，充分指导学生开展经典书籍阅读、学习古诗，让学生进一步通过经典书籍的阅读，古诗的积累背诵、诗歌配画设计、观看《中国诗词大会》等活动，对学生学习经典的欲望进行培养，增加古诗的积累和理解，使学生的语文素养获得提升。网上授课的深入开展，进一步增加了笔者的工作量，使工作压力不断增加，不过，笔者不怕困难，敢于挑战、战胜困难，挑战未知，全心全意，争取变成最美丽的“主播”。此外，在寒假开始的时候，笔者就向学生推荐了经典学习书目，安排让学生对我国经典名著开展自主阅读，并且通过诗歌配画手抄报的设计的方式促使学生对经典进行品味以及沉淀。

作为一个民族的灵魂以及血脉，文化经典经历了几千年文明的沉淀，它就像是一种富含营养的物质，为我们补充智慧以及精神。经典阅读能够促进学生眺望世界以及展现未来。疫情当前，经典学习可进一步为学生提供知识营养，体现文化的无穷魅力，它会一直蕴藏在所有热爱经典的学生的心灵深处。

三、远程“课外阅读”进行时

在“停课不停学”的阶段，笔者还借助于智慧阅读平台有效实施线上导读活动，将学生的阅读兴趣激发了出来。如，利用同学问题猜测、朗读故事片段以及推荐分享等形式导读，将学生的阅读欲望激发了出来。还要重视学生的线下阅读整个进程，让学生借助于班级群将阅读记录卡展示出来，鼓励学生坚持阅读。阅读了一段时间后要开展线上阅读的交流与分享，将阅读成果进一步展示出来，让学生感受阅读带来的精神丰盈以及内心愉悦。三年级学生可以读《克雷洛夫寓言》《伊索寓言》《中国古代寓言》等寓言故事，体会寓言故事带来的快乐，懂得小故事里面蕴藏的大道理。为了鼓励学生阅读，笔者每天鼓励学生登录智慧阅读平台打卡，并亲自设计制作了寓言故事指导微课《南辕北辙》和《叶公好龙》，播放给学生观看，以此激发学生的阅读兴趣，取得不错的效果。

四、远程“练字”进行时

俗话说：“文如其文，字如其人。”字写得怎样，一般可以将一个人的学识、气质以及性格等充分反映出来。写字是小学课堂教学中的一项核心训练。字写得端正、正确，可以促进小学生高效率地完成每科作业，也为他们未来的工作以及学习奠定坚实的基础。

在“停课不停学”期间，笔者要求每位学生都要提前准备中文字帖以及练字本，每天仔细、勤奋练习写字，并且将练的字进行拍照，然后进一步发布至班级群里。笔者每天通过抽检的方式开展指导以及点评，如此也便于督促以及检查，谁没练、谁练过一眼就能看出来，谁进步大、谁写得好也非常清楚。为了让学生保持练字的兴趣和劲头，笔者也跟着广州市课堂直播的教学进度，上一课写一课字帖，亲自给学生做一个示范和榜样作用，做到“要求学生完成我也能做到”。

为了让学生写的字美观、规范以及正确，笔者每天批改完作业后，还通过在“钉钉”软件上分享优秀作业的方式，让学生、家长欣赏认真写字、完成的作业，鼓励优秀的学生更优秀，督促正在进步中的学生加快进步。经过一段时间打磨，发现不少学生写字进步很大，家长们也私下跟笔者交流，说很欣赏某某学生的字，在家也鼓励孩子向某某学生学习。听到家长这样的评价，笔者感到很高兴，只要有一个学生进步了，付出的时间和精力都是值得的。

一言以蔽之，笔者在疫情期间开展“停课不停学”语文学习，重点包含了远程“空中课堂”、远程“经典阅读”、远程“课外阅读”以及远程“练字”，打造了一种有温度的别样空中课堂，有助于三年（2）班的学生保持优良的学习状态，更好地体会学习的快乐。

参考文献：

[1]李晓宇.“互联网+”环境下高校网络教学平台的构建研究[J].科学中国人，2016（24）.

[2]朱琪.基于可视化学习监督的网络教学平台设计[J].自动化与仪器仪表，2019（8）：29-32.

[3]许崇明，张金燕.构建现代网络教学平台促进教育教学改革[J].高教索，2016（S1）：76-78.