论如何在高中音乐鉴赏教学过程中彰显美育功能

董繁

【摘要】音乐是美育教育最重要的一项环节，美育是音乐教育的功能化体现。音乐流动的瞬间，其自身的功能，也就是演奏情感美、表演形态美、音乐意境美、歌词语言美、乐曲旋律美能够在第一时间影响人们的性格、情操、情感以及情绪。这些要素能够塑造与引导人们的人格与人生。从某些角度来说，音乐的特点建立在对声音的追求、听觉的感受。音乐作品在音乐音调、音色的感染下实现对作者情感、主观感受的传达。音乐教育需重视对美育教育的落实与渗透，这是提高学生审美素质最重要的途径。根据多年实践经验，分析美育教育在音乐鉴赏中的渗透。

【关键词】高中音乐 鉴赏教学 美育功能

音乐是对高雅艺术的追求，是审美与情绪表达的过程。音乐同时包括内容美与形态美。音乐本质为欢快、动感、甜蜜、悲伤、柔缓乐音，能够完成人情绪的调节，带给听者美感共鸣。在音乐教学中鉴赏教育是最重要的内容。鉴赏教育能够很好地改善与提升人的素质、人的情操、人的心境。人们在音乐中得到美的感受，能够很好地提升音乐美学鉴赏。所以，高中音乐教育需要做好实践教育，这是提升学生审美素养最有效的途径。

一、艺术美的再现

乐调与节奏的价值在于能够深入人的内心世界，教师需要选用合适的教育方式，这样才能够启迪学生的智慧、感悟心灵，使学生形成健康的审美观意识与良好的美德修养。音乐鉴赏课程需要做好对各种教育资源的运用，包括信息技术资源，带给学生不一样的学习感受与学习视野，充分展现音乐本身的意境美与音乐美。如学习《走向新世纪》《京剧》等知识的时候，教师可以用信息技术带给学生直观的感受，帮助学生理解其中的内容。再如，学习《拉丁美洲的音乐》的时候，教师可以先通过对比探戈音乐与桑巴音乐的方式，帮助学生明了这两种音乐节奏的区别、共同点。随后，教师可以用软件将各种场景、各种画面呈现在学生眼前。学生根据需要，自行选择音乐画面与音乐。该过程能够充分发挥学生想象能力。這种视听结合的方法能够帮助学生直观感受音乐，理解音乐作品充满活力、热情奔放、节奏典型的特征。此外，教师也可以在课堂中为学生营造这样的环境：学生自行参照情景创作旋律，在学习中感受这些旋律与乐曲的风格。该过程能够很好地提升学生的创造力、自控力、反应力与感受力，展现了音乐展现目标与要求。学生在自行创作的过程中理解了音乐，感受了音乐作品的美，体会与理解了音乐风格与语言特征。

音乐鉴赏教学中教师需要用丰富多彩的活动带动师生交流、师生互动。学生在学习知识、鉴赏作品过程中，不同歌曲会出现不同乐器。所以，鉴赏教学中教师可以设置这样几道问题：第一个问题，你之前听到的乐器用了哪些乐器。第二个问题，刚才所听到的乐曲是什么风格，这种类型的乐曲风格乐句有无联系。第三个问题，能否选择几种色彩表达乐曲风格。第四个问题，用自己的语言组织与评述对作品的体会与感受。学生在补充、交流与探讨中对民族乐器与西洋乐器的表演形式、风格、音色有了深刻印象。教师教学中需要做好引导工作，点燃学生激情、热情，使学生能够大胆发言传达自己的理解与感受。该过程不仅能够体现学生的课堂主体地位，同时也能够让学生在实践中鉴赏与体验音乐美感，将自己培养成能听、会听音乐的人。作为学生成长的指导者、合作者、参与者与培养者，教师需要鼓励学生提问。这种良性的情感、知识互动，能够帮助学生细致、深刻、准确地感受与体验音乐作品的内涵与情感。

二、情感美的体现

美术、音乐与文学都是情感教育的武器，只有掌握了这种武器的正确用法，体现与凸显艺术的价值，把握并抓住情感元素，才能够呈现出极致、优秀的情感要素。在鉴赏音乐作品的过程中，教师需要把握好细节，处理好教育关系。在引导学生充分体会音乐情感的过程中再现情感元素，将这种情感元素融入到学生情感当中和学生建立情感共鸣，达成审美观念培养、情操陶冶目标。

音乐鉴赏教育中教师需要做好对音乐鉴赏以及各个学科有关联内容的整合工作，利用其他学科的养分与知识带给学生不一样的感性与理性认知。该过程能够还学生一片新的视野，提高教育效果、教育有效性。如《茉莉花》是一首在我国各地非常流行的小调，不同地区的《茉莉花》有着相似、类似、不同的曲调。比如，江苏地区版本曲调细腻与委婉，有着柔美的特性。河北版本的则曲调欢快刚直，有着爽朗风格。教师教学中可以运用地理学知识对比与分析，从语言特点、丰富习惯、地理环境等角度切入，帮助学生理解与分析民歌特征，在该过程中使学生顺利的掌握民歌风格。

需说明的是，学科整合实际上并非单纯的学科与音乐叠加，学科正合适学科的沟通、融合。不论是哪一种学科与音乐的整合，教师都要站在学生的角度出发，参照鉴赏教学需要与特点开展课堂活动。音乐鉴赏中做好对学科资源的整合对教师有着很高的要求。教师需要转变观点，不断学习与探究，开发自身学习视野面才能够更好地达成学科整合目标，创造更加良好的教学环境，帮助学生顺利地完成知识点学习，提高与保障高中音乐鉴赏课堂教学效果。

三、作品思想美的体现

作为抒发情感、表达思想最有效的手段，音乐教育中，作品鉴赏能够帮助学生理解作品思想美、情感感受。这一功效是由鉴赏教学目标所提供的。为了突出与体现作品思想美，教师就有必要参照学生身心特征以及欣赏教学特点开展思想教育。

首先，教师需要把握好作品四项要素，从题材角度出发，做好对教材思想性的引导。如用歌曲《保卫黄河》《长江之歌》《我的祖国》等开展革命教育。当然，教师也可以用音乐课堂开展爱国教育，如用《我们的田野》《沂蒙山小调》，等等。当然，国际主义教育也是可以用音乐鉴赏课程体现的。比如运用外国音乐。教师需要参照乐曲主题与歌曲的出发点制定思想教育目标与要求。

其次，教师在教学中需要把握好时机。整体教学中先行介绍创作特点、作曲家生平、作品内容与时代背景。在分析中展开作品的主题与要求提出各种问题，在精讲多听中完成课堂教学。综合性阶段需要做好对各个部位分内容的分析，建立整体性认知。在获得清晰形象以后展开对作品的想象与联想。在情感激发的过程中，加深作品思想、美学的顿悟。

美育教育是学生创造力的来源，美育教育是催化学生个性化发展的必要性工具。教师需要用美育教育手段为学生描绘蓝天，培养学生的人格。美育教育作为国民素质的体现，教师需要在课堂中引导学生的视野，打开学生的眼界。音乐教师是音乐教育的奠基者与传播者，教师需要主动分析、比较、观察、体验、感受自身在课堂中的地位与作用。教师需要主动挖掘教材中的各种美学因素，教师有必要引导学生在实践中认知美、创造美、表现美、掌握美、体验美。音乐鉴赏需要在这样的过程中帮助学生感受音乐鉴赏的价值与作用，将音乐种子植根于学生心田，引导学生，使学生形成积极的生活态度。

四、结语

音乐教育不仅有着美育的功效，同时还能够实现对学生情操的陶冶、心灵的洗礼。人类在追求物质生活品质的同时需要关注情感教育。音乐能够很好地满足这些要求，音乐是释放情绪与压力最有效的方法。对音乐作品的鉴赏，能够帮助人们感受其中美妙的旋律，在感知与鉴赏乐器与意境美的同时，实现精神上的放松，获得情感方面的满足。

参考文献：

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