提升初中英语课堂教学效能的策略

张帆

摘  要：初中英语是一门较为重要的学科，对于培养和提升初中生的英语语言运用能力、拓展学生的文化素养等具有十分重要的作用和意义，因此英语教师要积极的提高对该学科的重视力度，积极的联合优秀的教师同行一起探索和创新英语课堂的教法运用，有效的推动初中英语课堂教学的活力和效能，为初中学生英语素养的培养和提升奠定坚实基础的基础。

关键词：初中;英语;教学提升

随着新教学理念在英语课堂教学中得到较好的贯彻和落实，越来越多的英语教师都积极在尝试激发英语课堂教学活力、唤醒学生求知欲望的有效途径，也在积极的实践与探索中积累了成熟的经验，有力地促进了英语课堂教学效率的提升，但是不可否认在教学的过程中还存在一些突出的问题，需要我们积极的就此进行分析和改进，以不断的提升初中英语课堂的教学水准，为初中学生英语综合学习能力和英语综合素养的提升打好坚实的基础。

一、分层教学，尊重学生主体差异

由于学生的知识基础、学习能力和智力兴趣等诸多方面存在较大差异，决定了在初中英语课堂中实施分层教学已是势在必行。这就要求教师在因材施教原则和素质教育理念的双重领导下，时刻关注学生学习和身心的变化，对课堂教学的目标、过程及方法进行合理分层，以最大限度地尊重学生的主体差异，使不同层次的学生都能够在各自的最近发展区域内得到充分地发展。

例如，在教学《Can you play the guitar？》这一单元之前，笔者根据学生英语、学习能力等的差异，将其划分为了几个不同的层次，并制定了分层教学目标。如，在教授生词时，笔者要求后进生能够在课堂上进行正确拼读即可，同时要对学生的点滴进步予以充分的表扬和鼓励，以帮助他们树立学习英语的自信心;而针对英语基础较好的学生，笔者则要求他们能够在课堂上进行正确拼读之外，还应熟悉和掌握单词的词义及用法，并能够进行简单造句。这样，通过分层教学，不仅在最大限度地尊重了学生的主体差异，而且还充分挖掘了学生的内在潜能，促进了其共，同发展进步，这将有利于促进高效教学目标的更好达成。

二、多样教法，丰富课堂教学形式

教学方法是初中英语教师开展教学的主要依托，而从目前的课堂教学方法使用情况来看，主要存在教法单一固化的弊病，使得学生在英语課堂的学习兴趣和学习活力无法被激发，还需要初中英语教师积极的优化教法使用，进一步的采用丰富化的教学策略，来为英语课堂教学注入新的源泉活水。

例如，在学习《My name's Gina.》单元主题内容时，我们就可以运用多媒体+问题教学法+小组合作探究法开展教学。首先，英语教师可以使用多媒体短视频向学生展示一个自我介绍的对话情境，如学生之间相互问好和互相询问的情境，让学生在有趣的对话和清晰的展示中逐渐的投入到对英语知识的学习中，进一步的激发学生的学习兴趣。其次，英语教师可以向学生展示该单元需要解决的问题，如该单元需要学习的词汇包含哪些？如何用英语句型进行自我介绍？如何询问他人的基本信息等等，让学生结合这些问题自主阅读教材。最后，可以让学生在自主阅读教材的基础上，以小组为单位就依然存在的各种问题进行讨论学习，而英语教师则可以给予有效的学习引导，进一步的帮助学生解疑答惑，从而让学生在课堂进行更高效率的英语知识内容学习，不断的提升课堂的教学质量。

三、语言操练，培养学生交际能力

在新课改之风大力盛行的今天，传统英语教学的理念、模式、方式和方法也在发生着相应的转变，同时基于初中英语教育对学生语言交际能力日渐提升这一现实需要，这就要求教师应尽早转变教学的方式，将课堂的主动权还于学生，并将能力本位这一理念融入英语教学始终，使学生在语言操练的过程中巩固知识，形成能力。

例如，待学生基本掌握了《How much are these socks？》这一单元的重点单词和句型之后，笔者让学生在画图软件中设计自己最具创意的服装搭配作为语言交际的情境。之后，笔者让学生对自己设计的作品进行了简要介绍，并要求学生两人为一组，基于双方所设计的服装搭配，轮流运用所学句型来开展模拟购物对话活动。在这一过程中，学生的参与意识都很强，而且还有不少学生根据已有的生活经验和在对话中加入了很多创新点。这样，通过语言操练，不仅深化了学生对英语知识的理解掌握，而且还进一步拓宽了学生的英语思维，培养了学生的语言交际能力。

总而言之，构建高效课堂是教育教学发展的必然，它体现了以生为本，最大限度地迎合了新课改的教学理念与要求。在初中英语教学中，教师应始终坚持以生为本的核心理念，认真领会新课改精神，对传统英语教学的过程与方法进行积极地调整优化，以增强英语教学的趣味性、普惠性及有用性，从而促进高效课堂的有效构建与生成。

参考文献

[1]  李瑾平.提升初中英语课堂教学的有效性策略[J].江西教育，2017（03）：30-31.

[2]  潘情情.新课改下初中英语课堂教学有效性提升策略[J].科学大众（科学教育），2015（12）：11.