创新美育载体的实践

冯东山 贺琴

美育（审美教育）是落实“立德树人”根本任务的重要抓手，有激发美感、挖掘潜能等育人功能。如何创新美育载体，将真、善融入美的形式中，用美提升学生人文素养、彰显新时代文化自信？湖北省赤壁市实验中学华舟校区笋衣工作坊进行了实践。

挖掘笋衣的价值

笋衣是竹笋的外壳，俗称笋壳、竹壳等。笋衣富含蛋白质、粗纤维、氨基酸等多种营养成分及钙、磷、铁等元素，具有吸潮、防虫等作用，也可用来造纸、酿酒、制作艺术品和日用品等。

赤壁市是楠竹之乡，人们钟情于竹材、竹笋，竹梢、竹叶也被利用，而笋衣却少有人问津。一到春日，竹笋遍野，笋衣一层层剥落，废弃于林间。为了更好地利用笋衣，有人把它们收集起来处理后用于作画，创作出一幅幅精美的笋衣画。

笋衣画是利用素描、速写等手法，用预先剪裁好的笋衣“部件”精心拼贴而成，具有“触有手感、观有墨韵”的艺术效果。

将笋衣艺术融入课堂

一所学校除了分数，还应有“诗和远方”。只有这样，才能滋润学生，让他们变成“最好的样子”。为提高学生的审美情趣和动手能力，赤壁市实验中学華舟校区成立了“笋衣艺术实践工作坊”（简称笋衣工作坊），每周安排两节课。另外，周日下午还有教师专门给寄宿班的学生上课。

课堂上，指导老师带领学生处理笋衣，让他们用刻刀依照笋衣的纹理刻划，小心地将其剪开，再娴熟地贴在画板上。

八年级学生余锦雯是《毛泽东素描》的参与者之一。她说，在创作笋衣画的过程中，她不仅变得耐心、细心，想象力也得到了提高。

八年级学生李涵说，笋衣画对细节的要求很严格，稍不留意就会失败，必须静下心，慢慢雕琢。同时，笋衣画对颜色搭配、明暗关系也有要求，一年来，她在这方面的能力大大提升。

目前，学生用废弃笋衣创作出无数精美作品。走进笋衣工作坊，《清明上河图》《草船借箭》《羊楼洞古街》《重峦叠峰》等一幅幅美妙绝伦的笋衣画挂满墙壁、摆满工作台。远远望去，这些笋衣画似由金箔拼贴而成，在阳光的照射下呈现出金属般的光泽;走近一看，又似精致的刺绣，纹理清晰。画中人物惟妙惟肖、山水景观古朴雅致、动植物栩栩如生，令人叹为观止。

创新美育载体

2015年春，《笋衣艺术品设计与制作》课题敲定后，学校组织20余名骨干教师及专家团队进入课题组，还特聘当地笋衣艺术品专家余炳生担任指导老师。

在笋衣工作坊，每个学生都有一本教材——《笋衣艺术品设计与制作》。校本教材共有十三课，如《奇妙的笋衣》《笋衣剪贴画的设计与制作》《笋衣剪贴连环画的设计与制作》……每一课都包括导学、表现形式、制作方法与步骤、制作提示等，图文并茂，生动有趣。

校本教材依据国家课程标准和教科书的标准设计，学生学习关（基础、兴趣、能力）做到“以学定案”，学习学情关（情绪、意向、障碍）做到“以情定案”。

编写过程体现“提前备课，轮流主课，集体研讨，优化教案，师生共用”原则，备课组集体研讨时，以主备教师为中心发言人，根据新课程标准及课堂教学要求，对编写的教学案加以阐述，教师进行讨论，生成教学案。经过三年多的努力，校本教材编写工作终于完成，这是课题研究与实践的丰硕成果之一。

此外，在笋衣艺术品制作过程中，师生共同创造出一批具有珍藏价值的作品，如《毛泽东素描》在2018年湖北省黄鹤美育节艺术实践工作坊展出中荣获二等奖，《笋衣书画》在全市第十一届美育节活动中荣获艺术实践工作坊一等奖。