运用参与式教学提升高中地理教学实效研究

赵得商

摘 要：参与式教学是以新课改的基本要求与理念为出发点，将被动学习转化为主动学习，属于一种新型的教学方法。它能够在地理教学中，根据学生的特点与规律，为学生营造一个良好的学习氛围，唤起学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生获得情感、思维、认知、行为等各个方面的感知与体验，让课堂学习更加轻松与愉悦，能够挖掘学生的潜能。因此，教师在今后的教学中，就需要将参与式教学高效灵活地运用在课堂教学中，从而提高课堂教学效率。

关键词：参与式教学;高中地理;实效

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）16-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.066

将参与式教学运用到高中地理教学中，能够提高学生对教学的参与积极性，激发他们学习的主动性，有利于地理课程的改革。作为地理教师，就要采用高效灵活的教学方式，实现参与式教学的高效运用，提高教学效率与质量，让学生取得优异的成绩。

一、参与式教学在高中地理教学中的应用价值

（一）有利于促进师生共同发展

参与式教学体现了师生作为双主体在教学过程的共同参与，强调了学生作为教学活动中的平等参与者、对话者。在这样的教学背景下，就有利于建立和谐融洽的师生关系，构建平等、自由、和谐的课堂氛围，让学生轻松愉悦的展开学习，健康快乐的获得成长。参与式教学体现了教与学的相互促进，在教师的带领学生，学生乐于学习，敢于学习，快乐学习，相互尊重，大胆交流，促使学生的思维始终处于活跃的状态，有机会参与到问题提问、质疑、解决中，培养学生的学习能力。

（二）有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是学生参与学习的主要动力，是学生获得全面发展的关键因素。只有当学生对学习有了需求，才会主动踊跃参与探究、思考与实践，最终获得知识能力。将参与式教学应用到高中地理教学中，体现了学生的主体地位，教师要鼓励学生亲身参与地理知识的学习，感悟与体验地理课堂的乐趣与魅力，加强自身的情感体验，掌握更多的知识、技巧与经验，激发学生的学习兴趣。只有让学生获得更多的地理知识，增强学习的积极性与自信心，收获成功的喜悦，才能激发兴趣，勾起欲望。

（三）有利于学生学习能力的提高

高中地理教学要求学生具有敏锐的观察能力、高超的思维能力、丰富的想象能力等。将参与式教学应用到高中地理教学中，就可以让学生对知识进行更深层次的认识与挖掘，让学生通过切身体验与参与，提高学生的综合能力。在提高学生的学习能力时，还有利于引导学生形成正确的三观以及终身学习理念。

二、参与式教学在高中地理教学中的高效运用策略

（一）明确师生之间的关系

将参与式教学方法运用在高中地理课堂教学中，还需要教师明确自身与学生之间的关系，才能充分发挥参与式教学方法的价值与作用。

第一步，實现教师主导性与学生主体性的结合。教师是课堂教学活动的组织者与引导者，学生是课堂学习的主体者。作为高中地理教师，必须明确这一关系，认清楚自己所扮演的角色。在教学中，需要指导学生的学习方向、内容、进程、结果、质量，起到有效的引导、规范、评价与纠正作用，为学生营造良好的学习氛围。然后将学习主体归还于学生，让学生充分发挥自身的想象，进行交流探究，敢于表达自己的观点与想法，提出自己的意见与建议，实现师生的共同参与。

第二步，需要尊重学生之间的差异，带领全体学生获得个性化全面发展。由于不同的学生在生长经历、学习能力、学习习惯、认知能力、兴趣爱好等方面存在着较大的差异，因此教师就要对学生有一个全面充分的了解，根据学生的学习现状，认知特点，因材施教，因人而异，要尊重学生之间的差异，并且挖掘学生的潜能。对于不同学生，要给予不同的肯定、赞赏与鼓励，让学生受到教师的关怀与鼓励，拉近师生之间的距离，建立和谐融洽的师生关系，增强自身的学习积极性与自信心。

第三步，实现教学过程与结果的全面结合。参与式教学不仅仅表现在教学过程中的参与，还需要学生全面参与到教学结果中。尤其是学生的自主探索、自主研究，都需要教师给予高度的重视，注重学生学习能力的培养，促使学生获得全面发展。

（二）提高教师的综合能力

将参与式教学方法运用到高中地理课堂教学中，对于教师也提出了更高的要求。作为地理教师，就要不断提高自身的综合能力，帮助学生掌握更多的知识与技能。

第一步，教师需要转变自身的教学观念。传统的高中地理课堂教学方法存在着很多问题，急需要改革优化。因此作为地理教师，就要积极转变自身的思想观念，认识到传统教学中存在的不足，积极将参与式教学方法运用到课堂教学中，要做到思想与行动的统一。要积极参与到听课、教研、小组交流等活动中，保障课堂教学的高效开展。

第二步，要转变教学形式。首先，需要为学生提供开放式的教学内容。教学内容除了该学科的定论内容外，还要向学生介绍一些热门的研究地理问题，以及地理学科的未来发展方向。来激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。其次，要设计没有标准答案的练习题。练习题如果答案统一标准，将会固化学生的思维，限制学生的想象力。因此就要为学生提供一些不受约束与规范限定的习题，让学生独立思考，寻找新的解决方法与答案。最后，要转变考核评价方法。这就需要教师在考核形式、考核内容、考核过程等方面进行优化完善，要鼓励学生全面参与到自我评价中。

第三步，转变学生的学习方式。地理课程的教学，必须建立在学生的主观愿望与知识经验的基础上，应当化被动学习为主动，提高学生的学习积极性。因此在实际教学中，教师就要提倡学生之间展开合作学习，探究学习，大胆猜疑，勇于实践，培养自身的逻辑思维能力，养成良好的学习习惯。

例如，教师在教授《自然界的水循环》时，教师可以先让学生进行相关资料的搜集，分析黄河断流带来的危害、断流的原因以及解决方法。接下来让学生展开思考“由黄河之水天上来中分析地球上的水体从存在形态上和空间上分为哪几种类型”。通过简单问题由复杂问题的引导，帮助学生快速掌握地理知识。

（三）设计丰富多元的课堂活动

要想充分发挥参与式教学方法的实效性，提高高中地理课堂教学效率，就需要教师为学生设计多元丰富的课堂活动，提高学生的学习效率。

第一步，需要教师将参与式教学渗透到每一个教学环节中。首先，教师要引导学生积极参与到课前备课环节中，改变被动的学习状态，为学生留有充足的时间展开预习与思考，提出自己的问题与看法。在课前备课中，教师要鼓励学生通过询问他人、上网查阅等方式搜集更多的地理资料，然后将课本中的疑惑与问题圈画出来，教师再针对学生的问题进行深入的分析与解决，培养学生的创新思维与实践能力，激发学生的学习兴趣。其次，教师要鼓励学生积极参与到讲课环节中。传统的课堂教学方法是由教师来讲解重难点知识，学生只需要做好笔记。这样就会固化学生的思维，阻碍学生的体验与感悟。因此就要在参与式教学方法下，鼓励学生也与教师一起参与讲课，动脑思考，动嘴交流，动手实践，还要带动身体的全部感官，增强自身的体验与感悟，这样才能实现师生之间的情感共鸣，彼此之间相互分享知识、思考与经验，促使课堂教学更加生動形象，获得共同发展。最后，可以引导学生参与到作业设置与课后讲评中。为了保障高中地理生动高效，激发学生的生命活力，还需要让学生参与到作业设置与课后讲评中，这样对于激发学生的潜能，培养学生的创造力与学习能力，都有着非常重要的作用。

第二步，可以创设丰富多元的教学情境。在高中地理的学习中，还需要借助真实的教学情境，实现学生与学习环境的协调统一，这样才能发散学生的思维，拓宽学生的知识面。首先，教师可以通过生活化教学情境的创设，简化地理知识，降低学习难度，加强生活与地理知识的联系。在课堂教学中，教师可以将生活中有关的事物引入到课堂中，让学生从身边熟悉的事物出发，调动学生的学习积极性，产生良好的学习情绪，保障地理课堂教学的高效。其次，教师可以创设趣味问题情境。有趣的问题情境能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，引发学生展开思考、交流与探究。因此在实际教学中，教师可以通过真实的任务、合理的问题等，诱导学生的学习动机，引发学生的思维冲突。最后，教师可以创设角色扮演情境。让学生以小组为单位，积极主动参与到活动情境中。这样学生就能够很快进入到角色当中，通过对角色的演绎，真情投入，加深了对学习内容的理解和领悟，而且通过角色之间的相互合作，培养了学生的团体意识。

第三步，可以运用现代化信息技术。现代化信息技术是互联网信息技术与科学技术的产物之一，现阶段已经广泛应用在各个行业与领域中，推动着整个社会的高速发展。因此也可以将现代化信息技术应用到教育领域中，提高地理教学的实效性，促使学生全面参与到课堂教学活动中。首先，教师可以借助微课视频，将重难点知识浓缩为五到十分钟的视频，然后让学生课前观看进行预习，课堂观看进行交流，课后观看进行巩固，促使学生全面地参与到学习中。其次，可以通过多媒体教学设备的运用，将抽象、复杂、繁琐的地理知识，转换为形象、直观、趣味的内容，直观地呈现在学生面前，刺激学生的全身感官。

第四步，可以构建开放式的课堂活动。在实际教学中，教师可以鼓励学生走出课堂，走进实际生活，进行课外探究与实践操作，来获得更多地理知识，主动参与地理学习。

三、结语

将参与式教学运用到高中地理教学中，有着非常深远的价值与作用。因此在今后的地理教学中，就需要教师通过明确师生之间的关系;提高自身的综合能力;设计丰富多元的课堂活动等策略，来提高教学实效性，帮助学生获得个性化全面发展。

参考文献：

[1]王海兵.运用参与式教学提升高中地理教学实效研究[J].成才之路，2019（21）.

[2]霍苗.高中地理教学中参与式教学方法的应用[J].西部素质教育，2017（2）.

[3]庄园.融合“互联网+”提升高中地理教学效率[J].新课程导学（八年级中旬），2017（6）.