背景知识在小学语文阅读教学中的应用

张燕春

摘 要：在小学教学阶段，语文是一门重点学科，而语文教学过程中阅读教学又占取了极大比重。传统语文阅读教学中教师不注重背景知识的应用，导致学生理解片面化，难以收获满意的教学成果。因此，教师应该打开教学眼光，采取创新的教学手段，将语文背景知识渗透到课堂教学中，带动学生的阅读热情，为学生营造充满趣味的阅读课堂，提升学生的探索能力和阅读理解能力，扩展学生的语文知识容量，实现满意的教学成果。

关键词：背景知识;小学语文教学;应用

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）16-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.064

随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在语文阅读教学中更注重培养学生的综合素质，背景知识渗透教学法应运而生。教师采取多元化的教学手段结合与课文相关的背景知识应用，不仅能为学生打造轻松愉悦的学习氛围，也可以为语文课堂增添更多知识元素，提高学生的阅读积极性，拓展学生的思维空间，加深学生对教材内容的记忆和理解，提升学生的语文阅读效率。下面我们就针对背景知识在小学语文教学的应用策略展开简单探讨。

一、利用背景知识，进行语文课前预习

纵观我国小学语文阅读教学现状，教学效果之所以不够理想，主要原因是由于大部分教师不注重语文课前预习，对课前预习的教学重要性不以为然，忽视了这一教学环节。想要改善这一教学弊端，教师必须重视语文阅读教学的课前预习工作。语文课前预习也是讲究方式和方法的，如果把生字生词和课文主题等教学目标安排在学生的课前预习中，对学生来说显然难度太高，这些是需要教师在课堂上实现的，因此教师可以选择一些简单又能吸引学生预习兴趣的内容入手，课文背景资料就是一个不错的选择。教师可以搜集一些和语文课文相关的背景知识资料，分发给学生，鼓励学生利用课文背景知识开展课前预习，让学生在课前就初步了解课文的创作背景和创作意图，学生通过背景知识预习，提前对课文内容有一个大致的了解，降低学生对陌生语文课程的抵触心理，做好思想上的准备工作，同时也激发了学生对课文具体内容的好奇、探索心理，提高了学生对语文阅读教学的学习积极性，也为教师顺利进行课堂阅读教学创造了有利的先决条件，因此，教师在小学语文阅读教学中，应该积极实施利用课文背景知识鼓励学生进行课前预习的教学策略[1]。

二、融合背景知识，进行课堂激趣导入

传统的小学语文阅读教学中，很多教师不注重新课导入的手法，往往选择直接生硬的导学方法，严重缺乏创新性和趣味性，难以调动学生的阅读热情，导致语文阅读教学效率止步不前。小学生处在特殊的年龄阶段，对事物的认知能力较弱，对语文阅读课程的学习兴趣通常也是兴趣使然的，所以教师的激趣导入方法非常重要。激趣导入的方法多种多样，其中融合课文背景知识就是一种创新的导入方法，课文背景知识具有其无可比拟的导学优越性，首先背景知识和课文的关系是十分紧密的，很多课文需要结合背景知识教学才能使学生深入理解课文的中心主题，其次课文背景知识中涵盖了广泛的其他学科知识点，包括与地理、历史等等相关的学科内容，可以有效扩展学生的知识视野，激发学生的阅读兴趣，实现背景知识完美应用于语文阅读教学的新课导入环节。

教师在选择背景知识进行新课导入时，应该充分考虑小学生的知识结构和理解能力，注重背景知识的适宜性和趣味性，适宜性是指要选择在学生理解范围之内的背景知识资料，如果背景知识过于深奥，远远超出了学生的理解范围，不仅很难达到激趣效果，还会给学生带来理解压力，学生会对新课程产生畏惧心理，降低学生的求知积极性。趣味性不言而喻，教师选择的背景知识资料一定要有趣，要从小学生的兴趣爱好为出发点，选择趣味强烈的背景知识资料，或者利用小学生感兴趣的话题作为导语引出背景知识，从而达到背景知识在语文阅读课堂激趣导学的目的。

三、结合背景知识，进行课文内容补充

在小学语文阅读教学中，很多教师在课文阅读时仅限于生字词和课文内容的讲解，将背景知识抛之脑后，这是不科学的，这种阅读教学方式下，学生构建的语文知识体系过于单调、不够丰满，单调的教学思维无法触发学生的联动思维，于是很多学生会出现当时理解、课程结束很快就忘记的不良现象，难以对教学内容产生深刻的记忆。因此，教师应该课文的背景知识，在教学过程中抓住一切机会为学生进行课文内容补充，让背景知识贯穿于语文阅读教学的始终，使学生在掌握课文内容的同时，也深入了解了作者的创作背景和创作意图，加深学生对阅读文本整体的记忆和理解，让阅读内容如刀刻斧凿一般驻留于学生的脑海，不会轻易忘记[2]。

教师结合背景知识进行课文内容补充时，应该选择在阅读教学中重点和难点部分进行补充，因为越是重点内容学生就越难以理解，也更容易忘记，教师在这些学困内容中补充背景知识，可以深化学生对阅读重点、难点的学习和理解，有效降低学生的理解压力，改善小学生的阅读学困现象，也深入拓展了学生的知识容量，使学生掌握了科学的记忆技巧，大幅度提升学生的语文阅读效率，从根本上增强学生的文学素养。

四、渗透背景知识，促进课文主题升华

小学语文阅读教学中，每篇课文都有着深刻的思想情感，教师在进行阅读教学时，不仅需要巩固学生的语文知识基础，也要带领学生深入挖掘课文的思想内涵，使学生能够透彻领悟课文的中心主旨，增强学生的情感感知能力，让学生的阅读理解能力提升到更高的境界。因此，教师可以在语文阅读教学中渗透课文的背景知识，促进课文主题的升华，最大程度地发挥背景知识在阅读教学中的效用[3]。教师可以结合作者的创作背景和创作意图，带领学生进行文本细读，让学生站在作者的立场去体验、去感知，感受作者创作时的心境，引导学生透过阅读文本和背景知识，体悟作者想要表达的中心内涵，领会更多优秀的品质情操，激活课文的内在主题，使学生更加透彻地掌握阅读内容，也让学生的情感感知能力更加细腻更有层次感，有助于学生写作时融入自己的真情实感，提升语文阅读课的教學效率。

五、通过背景知识，促进师生教学互动

在过往的语文阅读教学中，教师常常受到传统教学思想的影响，占据着语文阅读课堂的主导地位，对学生进行填鸭式教育，不注重师生互动教学，学生一直处于被动接收的位置，思考能力和探索能力都没有得到开发，文化视野也得不到拓展，限制了学生阅读理解能力的发展。因此，教师可以在语文阅读教学中通过背景知识渗透，促进师生教学互动，在互动中培植学生的主体意识，促使学生敢于发表内在观点，提高学生的阅读学习效率。

教师可以在阅读教学过程中，选择具有趣味、满足小学生心理需求的课文背景知识资料，通过问题情境创设等方式，向学生提出问题，引发学生的思考和探索，让教师和学生在问答之间实现教学互动，既强调了学生的课堂主体地位，也为学生创造了更多参与课堂的机会，更有效地拓展了学生的知识视野，让学生对阅读内容进行更彻底的吸纳和学习，实现背景知识在语文阅读教学中的应用。

六、鼓励课本剧编创，增强背景知识应用效果

在语文阅读教学中，课本剧是一种创新的教学形式，教师将课本剧应用于小学语文教学中，不仅能巩固学生的文学基础，提高学生的阅读理解能力，而且能激发学生的表演天赋，拓展学生的情感世界。因此，教师可以将语文背景知识和课本剧编创进行有机结合，鼓励学生以课文背景为出发点，对课文进行改变和创意，开展课本剧表演活动，带领学生深入挖掘课文内涵，增强学生的情感感知能力，使学生的品质思想受到课文内涵的启发，进而养成优秀的品格情操，发挥背景知识和课本剧的德育教学作用，实现学生文学素质与综合素养全面发展的教学理想。

教师在学生进行课本剧编创时，除了以语文教材为主要蓝本，还要结合与课文相关的背景资料，完善学生的课本剧剧情，让剧情更富有表现力和感染力，也让学生通过课本剧表演进一步加深了对文本中心思想的学习和领会，同时学生也在了解背景知識和编创表演中得到快乐的学习体验，使学生对阅读教学产生了浓厚的学习热情，增强背景知识在语文阅读教学中的应用效果。

七、发展合作探究，拓展背景知识文化

教师在将背景知识应用于小学语文阅读教学中时，还可以发展学生进行合作探究学习活动，让学生在合作探究过程中锻炼合作学习能力，养成优异的合作探索精神，拓展学生的语文背景知识空间，提升学生的阅读理解能力和文学素养。

在具体的教学策略实施方面，教师可以将学生分为4-5人为一单位的小组，然后根据具体的课文内容，鼓励学生以合作的形式搜集与课文相关的背景知识，最后将这些背景资料汇总给教师，教师来点评哪一组搜集的资料最丰富最全面，然后将这一组资料作为本课的教学资料。学生在合作探究过程中不仅锻炼了搜集资料的自主学习能力，同时也感受到合作学习的乐趣，促使学生更加乐于合作学习，培养学生良好的合作意识。教师选择最优秀的资料，也可以营造一种竞争的学习氛围，使合作探究在良性竞争中开展，进一步调动学生的学习积极性。

八、多媒体教学工具辅助，创设背景情境

随着社会的发展和时代的进步，数字多媒体技术也被广泛应用于教学领域。教师在将背景知识渗透于小学语文阅读课堂时，为增强背景知识的应用效果，教师可以利用多媒体教学工具进行辅助教学，在多媒体资源中搜集和课文相关的图片、文字、影音等多种形式的背景资料，制成教学课件，为学生创设背景知识情境，让学生在有声有色的教学情境中，更加深入地了解课文的背景知识，也使学生的阅读效率产生质的飞越。

综上所述，教师在小学语文阅读教学中应用背景知识，不仅可以巩固学生的语文知识基础，也能拓展学生的文化知识视野，提升学生的阅读理解能力和阅读学习效率。因此，教师应该不断开拓创新，融合更多元化的教学手段，为学生探求更多背景知识渗透到语文阅读课堂的教学路径，实现学生语文素养和综合素质全面发展的教学目标。

参考文献：

[1]王芳.背景知识在小学语文阅读教学中的应用[J].学周刊，2019（36）：127.

[2]李学铭.背景知识在小学语文阅读教学中的运用初探[J].课程教育研究，2019（31）：75.

[3]马娟，公娇娇.浅析背景知识在小学语文阅读教学中的应用[J].中国农村教育，2019（20）：164.