小学教育中数学与语文教学的融合实

施文镜

摘 要：学科融合，就是在当前的教育体制下承认学科存在重大差异，但是作为解决具体问题的措施，学科融合又具有必要性，而且在学科融合中往往能够让学生在融合过程中发现创新的机会，实现学生创造性思维的发展，提高学生的综合素质。小学教学中数学和语文是小学教学的最重要科目，当前教育制度下，应试教育的影响还很大，小学教学中的语文数学也因为应试教育受到各方的高度关注，在小学学科融合教学中将语文和数学融合实施，是当前小学教育中开展学科融合教育的最佳选择。

关键词：小学教育;语文;数学;融合教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）16-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.061

生活问题从来不具备学科性质，具有综合性，因此生活问题的解决靠的是知识综合能力和应变能力;学科融合教学是当前教育中一种比较新的理念，操作措施还不完善，然而由于学科融合与生活实际问题解决具有高度一致性，一经提出就受到大家的重视;在小学各学科的融合中，数学和语文作为同等受重视的科目，其融合最具有现实性;本人潜心学习汉语文文学多年，由于学校教学需要在数学教学岗位从事多年数学教学，对于数学与语文的融合比较敏感，在工作中，本人将语文知识和数学知识的融合应用得比较应手。本文主要总结我校近年来语文学科和数学学科融合实施的一些认知和感受。

一、小学数学与语文教学融合的必要性与可行性

分学科教学是当前全世界流行的教学模式，这种模式由于将同一学科的内容安排在一起，形成一个相对完善的、思维类似、解决方式相对一致的学科内容，便于学生集中学习和认知，分学科教学因其高效性在全世界形成并沿用至今，但是所有人都明白，生活实际问题并不是单纯的数学问题或者物理问题，而是需要综合所有知识的问题，当前最流行也是世界各国推行的教学模式就是学科分科式进行的教学模式，然而我们所有人都明白，在生活中我们遇到的问题需要综合所有知识来解决，生活中并没有具体的数学问题或者科学问题或者语言问题，能不能解决生活中的问题取决于一个人的综合知识的包括心理、生理、思考方式等等在内的各种因素造就的综合能力。常被提及的所谓“高分低能”现象就是有一部分人在解决单纯问题或者单一学科的纯理论研究时具有一定的能力，但是在解决生活实际问题是缺少了知识综合运用的能力，不能够在短时间调动全面思维解决问题，往往错过了问题解决的最佳时机和措施。目前的教育模式还不能完全解决这个问题，但是我们可以通过学科融合来实现部分地提高学生的知识综合运用能力，促进学生进行知识的综合和思维的创造，通过学科融合实现学生创造性开展学习，也学会创造性解决问题，学科融合，就是在当前的教育体制下承认学科存在重大差异，但是作为解决具体问题的措施，学科融合又具有必要性，而且在学科融合中往往能够让学生在融合过程中发现创新的机会，实现学生创造性思维的发展，提高学生的综合素质。新课程改革进行多年，教学中应该重视学生的核心素养的理念已经被人们广泛接受，然而，我国教育发展还不够完善，教育公平还没有达到理想状态，高考还是目前保证教育公平的最佳选择，在这样的现实状况下，应试教育还深刻影响社教育的各个环节和各个角落。因此在小学教育中作为考试重点考察的语文数学两个科目便成为了我们实现学科融合实施的最佳选择，因为这两个科目的同等重要性，我們在教学中将其融合实施，将最容易获得各方的接受。

除了前文所提学科融合与生活实际问题的解决高度一致，应该成为未来教学探索的重要方向之外，小学数学教学本身有着与语文教学融合实施的现实必要性，当前的学制要求小学数学和小学语文同步进行，就这一个学制虽然也有人曾尝试过改变，有媒体报道，某学校在小学一二年级组织语言课和识字课，在小学三年级才开展数学教学的尝试，但这一做法没有得到认可，同时类似做法只是零星尝试，并没有积累足够的经验，难以作为有效经验推广。在小学语文和小学数学同步推进的情况下，小学低年级语文教学中语文教师可以专注推行语文识字和语言表达课，但是数学教师就面临着一边开展数学思维和数字认识的教学，一边还要开展语文识字教育，因为小学低年级的学生不认识字，如果教师不能将语文教学和数学教学融合实施，数学教学无法展开，数学练习无法进行。因此我们可以说，在小学数学教学中，数学教学与语文教学的融合具有现实必要性。我们所提的小学数学教学中语文教学与数学教学的融合就是指数学教师在进行数学课数字认识和简单的加减运算时，要将数学课本上生字的认识与数字和数字加减规则的认识同等重视，当学生碰到生字时，小学数学教师要转换角色，要像语文教师介绍语文课本上生字的发音、写法、结构一样认真地介绍生字，同时也可以组织学生就生字组词，让语文教学和数学教学完美融合起来，这一过程体现着一个教师对于教育的严谨态度，如果教师在数学教学中遇到生字词不解释，不严肃，很有可能造成学生对于该字词的初次认识出现错误，这种错误可能在很长时间影响学生的认知，作为教师，无论从教学还是从师德的角度讲，我们都不应该只关注数学教学，应该在教学过程中关注所有知识的教学。当下，我国大多数小学教师都具备高学历，具有足够的知识储备做好小学阶段各科知识的掌握和传授，在教学中我不仅可以实现数学与语文的融合实施，我们还可以在小学数学教学中融合英语、科学等知识，比如，简单的数学运算教师也可以用英语来表达，简单的数学运算教师也可以用科学知识来讲解，知识丰富的教师也可以得到学生的爱戴，反过来，促进学生对教师所教科目的热爱，从而更加有效地促进该科目学习，因此小学数学教学中教师要多进行科目融合的尝试。

二、小学语文数学教学融合应用的积极作用

（一）数学教学中取法语文表达助于学生形成准确的数学表达

数学教学中数学教师多年的经验可以发现有部分学生能够算对数学题的结果，但是往往没有完整的过程，这一现象经过多年积累便会转化成学生数学学习的负面积累，久而久之，学生从过程不完整变成了思維的不严谨，甚至出现了数学结题过程的错误，随着时间的推移，学生的数学解题能力出现问题，数学学习出现下降。在数学教学中特别是数学结题过程中取法语文表达中的详细的前因后果的描述，对数学解题过程进行详尽的描述，能够促进数学表达的提升，一线教师都有足够的经验认可，数学表达清晰的学生才是对数学知识的完全掌握。其实，这种能力，不仅仅在数学教学中存在，在学生科学、英语等知识的学习中，做出对的答案和能说清楚答案的来龙去脉本来有着巨大差别，因此在教学中，取法语文语言表达的细致性来进行数学等科目解题过程的描述，是一个良好的学习习惯，加上数学等科目学习自身的特点，比如数学的严谨性，学生的思维能力、学习态度和学习能力均会有较大的提升。

（二）语文与数学结合可以让学生的语文表达变得严谨

语文教学中学生的语文表达看似细致，但是缺乏逻辑的严密性，缺乏结构的严谨性，由于对语言表达注重学生表达的意思有没有表达清楚，特别是小学阶段，对学生语言表达的严谨性要求不是很高，甚至当学生表达“基本正确”时，教师往往不予以纠正，如果我们在教学中运用数学的思维严谨性对语文表达进行要求，学生语文表达能力也会更加严谨，进而影响学生的思维发展，促进学生思维的提高，当然，在语文教学中盲目的追求严谨性，会影响学生的自信心，对学生表达的自信心会造成影响。教师在教学中将语文教学与数学教学结合起来，在语文教学中引入数学教育教学的方法，在潜移默化中影响学生的思维和表达方法，当学生在语文表达中将准确性和严谨性变成自己的自觉追求时，学生表达时会自己纠正自己的字句，这样既不会挫伤学生的自信心，影响学生表达的积极性，也不会让不够严谨或者严密准确表达在课堂过多出现。总之，在当前的教育教学中学科融合成为教育教学改革的新方向，小学语文数学教学受到同样重要的关注，能够恰当地融合语文数学教学，不仅能够促进学生将语文数学知识融合运用并提高学习效率，还能够有效提高学校教学中学科融合的认知度，改变教师的教育教学观念，在学校教学中推行学科融合，提高学科交流，促进学生综合运用所学知识解决问题的自觉与能力。

（三）语文与数学融合有助于学生认识知识的关联性

分学科教学只是为了提高学习效率，分学科知识并不是外界知识的真实状态，任何一个生活问题都不是单一知识可以做全部解释的，各学科知识的关联性才是我们认识世界的基本状态，小学生一入学，便看到了数学课本和语文课本，对于小学生来说，在语文和数学之间建立联系需要复杂的努力，语文教学和数学教学的融合实施，对于小学生建立数学知识与语文知识之间的关系，调整语文学习和数学学习的关系，在数学学习和语文学习之间自由切换提供了良好的机会和绝佳的示范，也许在小学教学中特别是小学低年级教学中，数学教师和语文教师在教学中应该分工的知识一个教师关注学生数字认识的进步，一个教师关注学生字词认识的进步，而不是在教学中将科目教学分开，在小学教学中将数学教学和语文教学融合实施，对于小学生认识数学和语文教学之间的关联有着重要的作用，小学生从这一刻起就建立了知识之间关联性和互通性的基本认知，他们在学习中就能够利用这一认识，提高他们对于知识的掌握和认知，通过知识之间的联系尝试自主建立知识网络，形成知识系统，从而有效提高他们的认知能力。

三、结语

学科教学的融合实施是当前教育教学中的新理念，很多措施和办法还处于尝试阶段，本人学习和研究中文多年，同时在带语文课的同时代数学课多年，对于小学语文数学的融合实施具有独特的敏感和自身的经验，本文所提仅仅是对于学科融合实施的一些粗浅认识，期待这些认识给同样尝试学科融合实施的教师带来一点帮助。

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