谈小学语文阅读中的趣味教学

徐世昌

摘 要：随着我国教育事业的不断发展，大部分教师都能顺应新课标要求进行教育模式改革，注重学生在学习中的体验。教师调整教学方法，引导学生思维发展，有助于提高学生的学习积极性，培养学生主动探索的精神，还有助于提高教师的教学水平。阅读作为小学语文的教学重点之一，在教学过程中，教师应增加趣味教学环节，激发学生的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯。

关键词：小学语文;阅读;趣味教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）16-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.057

阅读作为小学语文课程的教学重点，能够拓宽学生的视野，提高学生的文学素养。教师应引导学生利用课余时间开展自主阅读活动，通过大量阅读掌握教师讲授的阅读方法。教师也要在课堂上充分激发学生的学习兴趣，使其积极地投入到语文学习中。新课标要求小学语文教师增强阅读课程的趣味性，使学生在学习中掌握科学的阅读方法，感知新事物。教师在教学中要将学生作为活动的主体，注重对学生阅读兴趣的引导，提高其阅读质量，从而达到提升学生综合素质的目标。

一、注重课程导入的灵活性，激发学生阅读兴趣

教师要注重课程导入环节，通过趣味性的导入激发学生的阅读兴趣，使其能够快速投入到语文学习中。教师可以灵活运用课堂教学资源，通过合理使用多媒体或教具，丰富课堂导入环节，增强阅读课程的趣味性，在激发学生阅读兴趣的前提下，提高其学习效率。教师在为学生讲解寓言类课文时，可以为其播放视频或动画片，提高学生的阅读兴趣，使其快速进入阅读状态。教师也要对课程导入环节进行合理设计，使课程导入更加灵活生动，有助于活跃课堂氛围。当文章涉及音乐、美术或科学方面内容时，教师也可以通过展示相关课件，让学生对课文内容有更深入的了解，使其产生直观感受，激发学生的自主阅读兴趣。教师合理利用课程导入，能够提高学生对阅读的感知程度，全面调动学生各部分感官，使其充分投入到课程学习中。而且趣味化课程导入能够激发学生的阅读兴趣，让学生将注意力集中到课堂上，有效避免学生因精力旺盛出现上课溜号的情况。趣味课程导入还能够有效改善师生关系，加强师生交流，有助于教师有针对性地为学生制定阅读计划，切实提高学生的阅读效率。

二、采取课上问答的教学方式，形成良好的师生互动

问答教学作为教师在课堂中常用的教学方法，能够激发学生思维，使学生快速理解课程重点，找到解决问题的思路，有助于加深学生对学习内容的印象。因此，教师在引导学生进行语文阅读时，应根据课程内容和学生理解水平设置不同的问题，提高学生对文章的理解能力。教师可以设置多方面的引导问题，激活学生思维，引导学生带着问题反复阅读课文，培养学生阅读探索能力，并且在反复阅读中，学生还能找到阅读的乐趣，提高自己对语文教材内容的理解程度。教师也可以为学生提出延伸性的课堂问题，使学生能够充分利用课上所学进行课外探索，使教学更加丰富，学生的能力也能得到提升，从而引导学生养成良好的阅读习惯。

教师在开展阅读教学时，要深入研究教材内容，充分把握学生的阅读理解水平。教师在阅读教学时为学生提出思考问题，能够引导学生掌握正确的阅读方法，从而达到提高学生阅读效率的目的。教师可以拓宽问题广度，引导学生针对文章内涵进行深层探索，激发学生发散性思维。教师在进行问题设置时应考虑班级学生的阅读水平，在学生能够理解的基础上提高问题难度，保证学生能够充分调动积极性进行探索。在问题设置上还要符合学生实践能力，使其能够接受，并形成探索思路，切实提高学生的阅读水平。

三、设计灵活多样的课程游戏，提高教学效率

教师在进行阅读教学时可以加入趣味性活動，能够有效改善课堂氛围，吸引学生注意力，使其成为活动的主体，从而达到预期的教学标准。小学生普遍活泼好动，而且对未知的事物有强烈的好奇心和探索精神，因此，教师可以在阅读教学中插入趣味性游戏，通过游戏引导学生深入阅读，提高阅读的教学效率。比如，教师在进行故事类文章教学时，为了充分调动学生积极性，可以为其编排话剧让学生表演，突出了学生在阅读活动中的主体地位，确保学生的阅读水平得到提高。教师引导学生参与话剧表演还能够使学生准确把握文章主题，进而提高阅读水平。

教师还可以将学生分成不同的学习小组，让学生有针对性地进行课程学习，通过讨论和探索挖掘教材内容和人物性格，总结文章的中心思想，这有助于提高学生的语言表达能力。教师要及时调整课堂教学方法，针对教材文本设计趣味性活动，教师在进行诗词类文章讲解时，可以组织学生进行朗诵比赛，或引导学生编写读后感，安排其进行读后感演讲，为学生提供充足的平台使其展现自己，促使学生积极参与到课堂学习中，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。教师还可以联合家长进行课外阅读延伸，举办亲子阅读等活动，拉近家长和学生之间的距离，提高其沟通有效率。将阅读活动延伸到课外，还能增加学生的阅读量，提高学生对阅读的理解。教师合理进行阅读教学设置，在教学中增加趣味游戏，能有效降低学生的学习压力，强化学生的认知，使其保持愉悦的心情进行阅读，有针对性地开展阅读活动。教师将生活内容加入到阅读教学中，可以提高学生对文章的理解程度，并且使其养成良好的阅读习惯。

四、注重阅读技巧的传授，提高学生阅读水平

教师不断优化自己的教学方法，为学生阅读学习提供了多种选择，教师将趣味教学法应用到阅读教学中，能够保证学生以更充沛的精力投入到阅读活动中。想要引导学生养成长期阅读的习惯，教师必须要端正学生对阅读的认识，使其认识到阅读对语文成绩提升以及个人修养提升的重要性。教师在教学时要引导学生融入情感，师生之间进行有效沟通，保证学生能够掌握阅读技巧，提高阅读效率，使其在日后的阅读中能够养成勤于动脑，乐于探究的阅读习惯。

教师在进行语文阅读教学时，要注重对学生感知能力的培养。教师可以在课上教授学生趣味性的阅读技巧，提高学生的阅读效率，并且保证阅读活动的质量。教师可以教授学生绘制思维导图，让学生能够更清晰地抓住文章重点，摸清课文中的人物关系，使学生养成良好的学习习惯。并且教师在教学中还能有效培养学生的阅读自信，有利于激发学生创造力，保证学生能够形成独特的阅读思维，提高学生的语文素养。

五、进行课文角色扮演，增强阅读的趣味性

教师在进行阅读教学时要保证阅读形式的丰富多样。教师在教学前要深入研究教材内容，掌握文章写作背景以及作者生平，合理設置阅读教学环节，充分调动学生的学习积极性。

教师应根据文章题材，选择适合学生理解水平的方式开展阅读教学。教师可以在阅读环节中增添趣味互动，让学生进行分角色朗读，强化学生对人物性格的思考，使其能够快速融入到课程中去。在角色划分时，教师也应充分考虑学生的性格特点，抓住文章与学生之间的关联，为学生布置不同的阅读任务，使其通过对自己所朗读的人物的分析，结合自身思想理解课文的字句含义。通过这样的学习，学生便能够更深刻地领会文章内涵。并且，引导学生进行分角色朗读，还能加深学生对文章的印象，使其更快地掌握文章的主旨。

分角色朗读颇具魅力，能够吸引学生投入到阅读中，使其深度研究文章内涵，保证学生的思想得到引导。因此，教师可以挑选意义深刻的文章为其安排角色，能够提高学生的理解能力，帮助学生树立正确的人生价值观，提高其审美水平。教师组织学生进行分角色朗读，能够通过人物来抓学生的兴趣点，使其投入到阅读中，让学生产生对文章创作背景和作者的好奇，从而引导学生拓宽阅读面。

六、进行阅读延伸教学，使学生养成良好阅读习惯

教师也应合理利用学生的课余时间，为其安排阅读任务，引导学生主动进行课外阅读，从而改变其知识储备量少、知识面窄的情况，提高学生的文学素养，从而使其养成良好的语文学习习惯。

教师应当为学生选择适合自己的课外读物，提高学生的阅读兴趣，转变其阅读观念，丰富其课余生活，使学生在阅读中树立正确的价值观念。教师可以充分考虑学生的年龄和心理特点，并且重点研究学生的兴趣和爱好，为其挑选通俗易懂、内容丰富的课外读物，保证学生的阅读兴趣得到充分激发，使其能够主动投入到阅读学习中。教师在课外书籍推荐时，要结合教材内容，比如可以针对教材重点，挑选与课文主题相符的文章进行阅读延伸，促进学生思维发展，使其掌握阅读技巧，提高学生的阅读效率。教师也可以选择教材中文章作者其他的书籍进行阅读延伸教学，引导学生探索作者的写作方式以及情感表达方式，有助于学生更深入地学习作者的写作技巧，形成良好的写作意识。教师还可以为学生挑选不同时期、不同风格的作者所创作的作品，丰富学生阅历，使其初步了解多种风格的文学作品，引导学生明辨是非，通过阅读提高文学素养，也有助于提升学生的写作能力，为其日后的语文学习打下良好基础。

七、结语

综上所述，教师要转变教学观念，将趣味性活动加入到课程教学中，对学生进行正确引导，激发其阅读兴趣，改变阅读的任务性，降低学生对阅读活动的排斥，使学生能够轻松面对阅读，从而真正爱上阅读。另外，教师也可以改变传统的教育模式，通过增加课程互动和课堂活动来增加阅读的趣味性，提高学生的阅读兴趣，使其能够自主阅读。比如以引导学生进行角色扮演、参与阅读游戏、解决阅读问题等方式，激发学生思维，对其进行课外阅读延伸，引导学生扩大阅读量，从而拓宽其视野，转变学生的阅读观念，使其形成良好的阅读习惯，保证学生在轻松愉悦的环境中健康成长。

参考文献：

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